影视资源在高中语文教学中的应用研究

摘 要：影视对文学艺术的发展起着非常重要的作用。教师如果善于应用影视资源，将其融入课堂教学中，就能激发学生的学习兴趣，更好地活跃课堂氛围。从目前的大环境来看，多数教师已经开始有意识地利用影视来丰富课堂教学内容，但从长期的观察结果来看，效果却并不尽如人意。影视资源的教学应用，现在还没有一个系统的规划框架，需要教师优化现有的应用策略，在更多的教学实践中积累经验，完善教学模式。

关键词：高中语文;影视资源;应用策略

中图分类号：G420                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）16-0012-02

引 言

在不断革新的教育理念的影响下，传统的教学方式也在不断发展和创新。当前，影视资源逐渐被引入课堂教学中，为课堂带来了新的活力。许多教师在意识到影视资源应用到教学中的可行性后，纷纷开始交流关于影视资源的应用策略。这对当前教育环境的良性发展起到了一个很好的推动作用。

一、影视资源在高中语文教学中的应用策略

（一）利用影视提升语文阅读教学效果

学生阅读理解的水平，对其自身的思维发展和素质提升有着重要的影响。但是在当前的信息时代下，高中生对枯燥的文字阅读缺乏兴趣，在日常的学习生活中，用在阅读上的时间非常少。基于现在的教学状况，提高学生的阅读水平是教师亟须解决的一个问题。

1.影视资源在诗词歌赋及散文教学中的应用

在高中教学中，诗词及散文占据了很大的篇幅。新课程改革对语文教师和学生提出了许多新的要求。单纯地只借助课本内容来学习，已经不能满足学生的学习需要，而适当地增加课外知识积累，逐渐成为学生学习中必不可少的一部分。因为课程教材的学习是由简到难的，所以在前期的学习过程中，学生接触到的都是一些比较容易理解的诗词、散文。而之后，教材会逐渐引入一些难度较大的教学内容。其中一些詩词歌赋与散文运用的古代典故较多，字词含义也较难理解，还常常涉及当时的许多人文理念和社会背景，这导致学生理解起来有一定的困难[1]。

所以，教师在教学中适当引入影视作品，为学生创设一种直观的情境，有利于加深学生对知识的理解。例如，《蜀道难》一文中使用了大量的生僻字词。学生既要弄懂文章中字、词、句的意思，又要联想整篇文章所体现的场景，从而感受作者当时的心境，这对学生来说有一定的学习困难。所以，教师在教授课文时，应先收集关于蜀道的纪录片，让学生通过观看视频，直观地体会蜀道的崎岖险阻和磅礴大气，体会作者在创作文章时的心路历程。

人教版的教材中，引入了非常多的古诗文著作。这些传播已久的经典作品虽然蕴含着很深刻的哲学知识，但是由于其理解的难度较大，很多学生产生了畏难情绪。所以，教师在教学类似的古诗文时，可利用影视资源来减少学生的抵触情绪和学习压力。例如，在教学《论语》时，教师就可以引入央视科教频道中关于解读于丹学者《论语心得》的视频，该视频内容非常详细地介绍了对《论语》这一著作的剖析理解。教师在教学的过程中可以结合视频内容，来加深学生对知识的理解，在降低学生学习难度的同时，激发学生的学习兴趣。

2.影视资源对戏剧、小说类课文的教学帮助

因为文字本身具有抽象性，所以要想更好地理解课文中的内容，学生需要有丰富的想象力。小说的“三要素”包括人物、地点、事件。要想深入地理解小说内容和含义，学生就要把握好这“三要素”。但由于知识、阅历不足，学生很难理解很多戏剧、小说中的场景和人物。所以要想弥补其中的不足，当代的一些优秀影视剧就是首选。例如，课文《林黛玉进贾府》就是选自《红楼梦》的一段内容。从全文来看，这篇课文整体阅读难度并不是很大，重点是要从文中抓住人物的性格描写，以及对当时环境的刻画。但由于整篇的情节起伏较低、叙述简单，没有特别吸引人的地方，许多学生在学习本篇内容时缺乏兴趣。所以，在这种情况下，教师就可以引入优秀的影视剧，以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。教师可以选用影视剧《红楼梦》（1987版）中《林黛玉进贾府》的视频片段，虽然此剧拍摄年代距离现在有些久远，但是整部剧的人物演出和场景都是非常经典的。其中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的扮演者，就将小说中的人物刻画得入木三分，给观众留下了深刻的印象。教师利用这部影视剧可以让学生对整篇文章的情节有一个更好的理解和记忆，对各个人物的刻画有更加深入的认知[2]。

此外，在学习戏剧类的课文时，教师也可通过引入影视剧片段，来降低学生理解的难度。比如，学生所熟知的《哈姆雷特》，是莎士比亚笔下非常著名的文学作品，其影视剧作品也被广泛传播到世界各地。在讲解这篇文章时，教师就可以借助一些优秀影视作品，将直观、丰富的场景展现给学生。这不仅开阔了学生的眼界，还提高了他们对各类名学著作的阅读兴趣。

（二）利用影视资源提升写作教学的质量

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从古至今，人们都在强调实践的重要性。对于语文学习，学生不仅要有良好的阅读理解能力，还要具备深厚的文字功底。单一的阅读并不能很好地提升学生的思维素养。所以，学生在阅读的同时，要注重提高自身的写作能力。在将思想转化为文字的过程中，学生对文学语言的理解也会更加深刻。

1.优秀的影视剧可以帮助学生累积素材

“艺术源于生活。”文学语言的诞生依托于现实。许多学生往往因为在日常生活中缺少观察发现，在写作时没有足够的素材来填充文章，绞尽脑汁也不知从何下手，要么就是勉强完成，但文章由于缺乏实际内容显得空洞乏味、过于虚假。

影视剧内容精彩纷呈，学生可以通过观看影视剧了解社会的多样性，认识到生活中的美好与残酷。这对学生感悟人生有极大的帮助。比如，《人与自然》《动物世界》可以丰富学生对自然环境的认知，使其了解更多关于野生动物的知识，从而感悟到人与自然和谐相处的重要性;优秀的历史影视剧《亮剑》，可以让学生感受到革命先辈的家国情怀，了解那段战火纷飞的岁月;时事热点分析节目，能培养学生客观、多角度看待问题的辩证思维;新闻节目，能让学生将眼光放到世界各地，开阔自己的眼界。经过多年的文化积淀，世界各国都有数之不尽的优秀影视资源。学生如果可以合理地将影视剧利用、吸收，将会取得事半功倍的学习效果。

2.优秀的影视剧有助于提高学生对不同类型作文的写作能力

高中的写作类型，多以议论文、记叙文为主。议论文类型的作文题目会经常出现在日常的写作或者考试中。多角度的写作训练，可以提升学生的思维辩证能力，使其在对待事物、问题时，更加理性和多角度地去分析和解决。比如，现在许多的影视剧热衷于改写翻拍。虽然是同一题材，但是由于拍摄时间、演员阵容、场景选择方面都存在差异，每部剧的创作质量可能各有优劣。教师可将这些不同的作品展示给学生，让他们在不断的评价与认识中，锻炼自己对问题的差异化辨别能力[3]。

记叙文的写作也是高中写作的一个重点类型，多以描写人物、场景和事件为主。这种类型的文章多以叙述为主要表达方式，将人或者事的发展变化呈现到读者眼前。現在的许多文学作品被许多导演拍成了影视作品，如高中课文中的《哈姆雷特》《边城》等，都已经被拍成了优秀的影视作品。而影视与文学相互融合后，就成了艺术。学生在了解和学习这些文学作品时，可以同时了解根据它所拍摄的影视作品，通过对影视作品场景的观看，来提升对故事情节的描绘能力。

二、利用影视资源开展教学活动时要注意的问题

（一）要分清教学与影视的主体地位

教师在教学中利用影视作品是为了更好地帮助学生理解课文内容，开阔学生的眼界。但教师也要认识到，影视作品只是一种辅助，不能因为影视作品更能吸引学生的注意力和兴趣，就把影视与传统教学的主次地位颠倒了[4]。

（二）影视剧引入课堂给学生带来的负面影响

将精彩纷呈的影视剧引入课堂，虽然深得学生的喜爱，但是任何事物都是有其两面性的。影视剧中出现的一些台词、剧情，不一定都是积极、正面的，可能会出现滥用成语典故等情况。教师利用影视资源授课，虽然可以为学生带来最直观的感受，但也在一定程度上限制了学生的想象力。一些改编的影视剧带给学生很清晰的认识，但这也是经过艺术加工后的产物，不一定能原本地展现原著中的真实情感。如果只是被动地接受影视剧中的画面、声音，学生就会放弃自主思考。影视剧传达得过于直白，学生的思考就会过于浅显、停留于表面。

结    语

影视资源在高中语文课堂中的运用，从目前来说还不完善，其带来的影响有利有弊。而如何优化影视资源在课堂教学中的应用，还需要教育工作者继续实践研究，从而达到更好的应用效果。

[参考文献]

潘雷.影视资源在高中语文教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：10-11.

唐水国.浅析影视资源在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013（04）：54.

王维娜.互联网影视资源对高中语文教学应用研究[J].中学语文教学参考，2015（12X）：20-21.

方晓宏. 探究影视资源在高中语文教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（01）：44-45.

作者简介：廖翀（1983.1—），女，吉林四平人，本科学历，一级教师，研究方向：高中语文。