翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

摘 要：信息技术在现代教育教学中的应用愈发广泛。初中是素质教育的关键阶段，也是学生成长发展的黄金阶段。数学作为初中教育阶段的重点学科，在促进学生思维水平提升、提升学生创新能力方面发挥着重要作用。合理利用翻转课堂教学模式，能有效提升课堂教学质量。因此，广大教师要恰当运用翻转课堂教学模式，将其与初中数学教学有机结合，调动学生参与数学学习的积极性，加深学生对数学知识的理解，从而构建高效的数学课堂。基于此，笔者结合自身相关教学实践，围绕翻转课堂教学模式在初中數学教学中的应用，展开了一系列探讨，首先概述了翻转课堂教学模式，其次明确了其在初中数学教学中的应用价值，最后详细介绍了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略。

关键词：初中数学;翻转课堂;教学策略

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）18-0030-02

引 言

信息技术的发展为当代教学活动提供了更多可能，弥补传统教学方式的不足，增强了学生学习的灵活性和主动性，使学生的学习活动不再受时间和空间的限制。翻转课堂依托现代信息技术快速发展起来，在初中数学教学中的应用越来越广泛，为教学工作的创新提供了崭新思路。下面，笔者围绕翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用展开相关探讨。

一、关于翻转课堂教学模式的基本概述

（一）理论基础

掌握对应的学习方法是翻转课堂的理论基础。该教学策略的提出者认为，保障学习时间充足及学习条件恰当的情况下，学习者可以掌握更多知识点，同时可以取得更优异的学习成果，可以从更深层次把握好学习理论、学习策略。教学视频作为传递知识的有力载体，为学生提供了自主学习的机会，迎合了学生课下学习的基本需要，规避了传统教学模式的弊端。对比传统教学模式，翻转课堂教学模式能使学生在完成既定学习任务后，结合自身情况完成在线自主测试，真正将知识点掌握扎实，保障学习活动有针对性开展[1]。

（二）教学方法

1.逻辑分析法

对比其他学科，数学学科的逻辑性和思维性很强，在促进学生思维能力提升、视野拓宽方面独具优势。创新教学模式，往往可以取得事半功倍的教学效果。教学内容的新颖程度及思想是否凸显教学重点，是教师开展教学活动需要重点强调的要点。所以，教师开展初中数学课堂教学活动，要具体问题具体分析，立足学生学习实际，将知识结构作为基础，精心构思教学活动，引导学生对知识设计有更全面的认知和感受[2]。

例如，在教学“轴对称图形”内容时，教师应保证所设计的教学活动不过于复杂，在初中生的认知范围内，同时还要与教材内容区分开来。教师可引导学生从实际生活中找一找哪些物品是轴对称图形，然后围绕这些物品的特征展开详细探讨，同时与教材内容结合起来，全面总结轴对称图形的特征，联系实际生活，讲述轴对称图形在生活中的广泛应用。

2.多媒体辅助法

翻转课堂教学模式的应用离不开多媒体的辅助和支持。传统教学往往是运用黑板完成板书，如此一来，耗费了教师过多的教学精力，也耗费了大量的教学时间，而多媒体教学设备的应用，有效解决了这一问题，同时声像有机整合，极大地激发了学生的学习热情，实现了学生思维的高效拓展，进而保证了教师良好的教学效果。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用价值

（一）促进师生交流

翻转课堂在初中数学教学中的有效应用，使师生之间的互动沟通变得更加顺畅。翻转课堂上，学生之间相互探讨，教师随时观察学生的表现，随时回答学生的提问。这样的教学策略为师生交流互动创造了更多的机会。随着双方交流的广度和深度的增加，融洽的师生关系得以构建起来。同时，翻转课堂上，师生的角色进一步明确，教师扮演着引导者角色，学生是课堂学习的主体。同时，教师可结合学生的学习表现，对学生的进步给予及时表扬，肯定学生取得的学习成果，同时及时纠正学生的错误，为他们答疑解惑，以增强学生的数学学习自信心[3]。

（二）提升学生自主学习效率

翻转课堂在初中数学教学中的应用，有助于学生自主学习效率的高效提升。翻转课堂上，在得到教师许可的情况下，学生可以利用自己的电子产品，实现课堂互动的高效展开。这样一来，数学课堂变得趣味十足、活力满满。在这样的教学模式下，学生为了完成学习任务、取得理想学习成果，会不断强化自主学习意识，规范自身学习行为。同时，教师不再对学生的学习活动过分干涉，让学生渐渐意识到自主学习的必要性。翻转课堂上，教师应引导学生深层次理解和掌握数学知识，而不是单纯地记住定理公式。

（三）提升数学课堂教学效率

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，大大提升了数学课堂的教学效率。教师应合理安排课堂时间，引导学生把握好有限的课堂时间，提升学习效率。在以往的课堂教学中，教师重点将注意力放在理论知识点讲解上，与学生互动交流的机会非常少，而翻转课堂为教师创造了更多了解学生的机会，能帮助教师及时发现学生学习过程中存在的问题，保证接下来的教学活动更加有针对性地展开，从而提升教学效率[4]。

三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）明确学习目标

翻转课堂在初中数学教学中的应用，进一步明确了学习目标。教师应全面了解学生对知识的把握情况，然后有针对性地完善教学设计。翻转课堂在课前学习中的应用，强调充分发挥学生的主观能动性，而其在课堂学习中的应用，则强调引导学生依托合作探究展开课堂学习。因此，课前学习目标与课堂教学目标存在较大差异。例如，在教学“直线、射线、线段”这节课时，教师可借助翻转课堂，对学生的课前及课堂学习提出不同的要求。

（二）巧用微视频

无论什么类别的微视频，在具体制作时，教师都要突出教学重难点，不仅要让学生掌握好知识点，还要让学生借助微视频积极思考，通过观看微视频达到与教师思维同步的目的，同时主动吸收知识。微视频讲究短小精悍，强调数学问题的高效解决。因此，教师在录制视频时，需要全方位把握好知识点[5]。例如，在讲解“一次函数—方案问题”这节课时，教师在录制微视频时不要过分强调定义，而是要将注意力放在知识点的实际应用中，同时在微视频讲解环节，注意关注学生的理解能力，引导学生把握好知识点，使其构建系统的知识体系。

（三）课堂活动的设计

在翻转课堂的配合下，课堂内外的时间得以重新调整和优化，课前学习的必要性大大提升。不少教师将关注焦点放在课前视频制作上，但是课堂仍然是翻转课堂的重点实施场所。教师在应用翻转课堂时，应全面了解学生的课前学习情况，针对学生在课前学习中暴露出来的问题深化设计课堂教学，促进学生相关学习问题的高效解决。同时，在课堂活动中，教师应重视提升学生的自主学习能力[6]。

例如，在教学“最短路径”这节课时，如果教师采用传统课堂模式进行知识讲解，学生难以全面把握最短路径相关问题。而翻转课堂教学模式下，教师将课堂主动权归还给学生，给予了学生更多自主学习和思考的时间和空间，让学生可结合学习需要，通过小组合作学习的方式完成学习任务，实现数学思维过程的高效内化。在这个过程中，教师可有效发挥自身的引导作用，突出学生的课堂主体地位，从而构建高效的数学课堂。

（四）課后环节的巧妙运用

翻转课堂实现了初中数学课堂内外时间的重新优化，但是并没有改变常规教学流程，其在课后环节的应用很容易被忽略。在课后环节，教师应强调新旧知识的系统整合，保证数学知识点不孤立存在。翻转课堂在数学课后阶段的应用，实现了数学知识的高效延伸，满足了不同学生的数学学习需求。

结 语

综上所述，翻转课堂在初中数学教学中的应用，使师生之间的交流互动更加高效，同时能充分尊重学生的学习主体地位。翻转课堂虽然对初中数学教学的促进作用显著，但是其具体应用仍然有待进一步完善，翻转课堂的全面、高效推行仍然面临着很多的困境。因此，广大一线教师要全面探索，及时察觉问题，并有针对性地解决问题，不断累积经验，贯彻落实新课程改革的要求，切实发挥好翻转课堂对初中数学教学的积极作用，实现高效数学课堂的构建，同时促进初中生数学学科核心素养的高效提升。

[参考文献]

孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.

曾运娥.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2017（04）：128.

刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（07）：56.

韩国.基于微课的翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（15）：16.

罗伟丰.信息技术支持下重难点突破型微课在初中数学中的应用[J].名师在线，2020（23）：87-88.

刘怀柱.微课在小学数学教学中存在的问题及对策[J].名师在线，2020（14）：85-86.

作者简介：冯永萍（1974.10—），女，甘肃永靖人，中学高级教师，本科学历，从事初中数学教学。