让阅读变成悦读

苏云霞

摘 要：阅读作为语文教学的重点内容，在新课程改革趋势下面临全新的教学要求，教师要深入分析以生为本的思想内涵，全面了解学生的兴趣及需求，探索多元化的教学模式，改善阅读的环境和氛围，让阅读变成“悦”读，让学生在兴趣的驱使下高效完成阅读探索任务，从而获得良好的学习体验。本文分析了激趣理念在小学语文阅读教学中的积极作用，探索以激趣理念为主导的多元化教学模式，以供参考。

关键词：激趣理念;小学语文;阅读课堂;多元化教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编码：2095-624X（2021）20-0030-02

引 言

新课程改革的推进和落实，对语文学科提出了全新的发展要求，教师在阅读教学中要践行生本思想，关注学生在课程学习中的实际需求，探索和应用规范、合理的育人方法，营造轻松、和谐的学习氛围，让学生以兴趣为驱动力，自主完成阅读探索，高效掌握阅读内容，形成终身学习的意识，养成良好的阅读习惯。因此，在阅读教学中，教师要践行寓教于乐的教学观念，明确激趣理念所具有的支撑作用，并结合教学实践积极探索多元化的教学模式，为阅读课堂注入显著活力，彰显文化魅力，深入落实“悦”读发展目标[1]。

一、激趣理念在小学语文阅读教学中的积极作用

教师要先让学生产生兴趣，再进行知识教学。兴趣是学生自主、有效参与各项学习活动的前提条件，学生有了兴趣，才能产生学习动力，同时在自主意识和探究行为上获得有效的规范，进而提升学习品质和综合文化素养。在传统的阅读课上，教师采用的教学模式比较单一，通常以知识灌输为主，这样的被动学习不利于对学生整体思维和探究能力的培养，导致学生对知识的理解比较片面，并在枯燥的学习环境中逐渐对阅读学习丧失兴趣。激趣理念关注对学生学习兴趣的培养，主张教师在教学中落实生本思想，科学规划课程内容和阅读活动，以提高教学的实效性，助力学生养成良好的自主阅读和深入探究的好习惯[2]。

二、激趣理念下的小学语文阅读多元化教学举措分析

（一）故事激趣，吸引注意力

故事是营造良好文化氛围、优化前期导入的重要文化载体[3]。教师在导入阶段合理挖掘故事素材并进行有效展现，能够获得良好的激趣效果。然后，教师围绕具体的故事，引导学生进行有效互动，明确阅读学习目标，规范学生在后续阅读学习活动中的学习行为。

以 《曹冲称象》为例，在课堂导入环节，教师运用幽默、诙谐的语言讲述了故事：“从前，有个孩子叫曹冲。当曹操及众百官正愁如何称大象的重量时，曹冲提出了一个好想法，大家知道是什么办法吗？”然后带领学生进行课堂讨论，先让学生集思广益、发散思维，最后公布答案，从而让学生积极主动地参与到阅读学习中。

（二）情境激趣，激发联想

情境教学法是当下比较流行的一种教学方法，在激趣方面产生的效果比较显著。在教学时，教师要发挥情境的激趣功能，根据课程内容，通过生活案例导入和多媒体动画展示创设相应的情境，引导学生进行联想，使学生在观察过程中发散思维，深入理解阅读素材中的文化知识，让学生形成深刻的认知和感悟[4]。

以《观潮》为例，这是一篇描写风景的文章，教师如果运用枯燥的语言讲解课文，难以让学生产生兴趣，也会给学生的思维发散造成一定的阻碍。因此，教师应轉变教学思路，践行激趣理念，创设动态情境，让学生获得良好的“观潮”体验，或者引导学生回顾和思考自己是否有观潮的经历，并在课堂上分享自己的体验。

（三）游戏激趣，增强体验

从激趣角度出发，游戏教学符合小学生的兴趣培养要求，能够有效改善课堂教学氛围，让学生产生学习兴趣，主动参与到游戏中，通过游戏探索和情境体验有效感受文本蕴含的文化内涵[5]。

例如，在教学《将相和》一课时，教师可以在朗读环节设置趣味戏剧表演活动，先引导学生根据所学知识自主翻译课文，创编剧本，然后在课堂上进行角色扮演，从而让学生切实体会到不同人物的性格特征及其具有的优秀品质。

（四）探究激趣，深入赏析

新课程改革要求教师积极贯彻生本思想，认识到自主探究与兴趣培养之间的关系，重点培养学生的探究精神。相对于以教师为主的“灌输式”教学模式，以学生为主的合作探究式教学模式更具有开放性，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在合作、开放的氛围中产生自主探究的意识，从而对阅读文本产生更深刻的理解[6]。所以，教师要转变教学思路，基于激趣理念，开展合作探究活动，对学生进行科学分组，在明确具体的探究任务后，让学生在讨论交流中厘清学习思路，从而提高学习效率。

例如，在教学《慈母情深》一课时，教师可以设置探究任务，引导学生先自主阅读文章，梳理和归纳文章中描写母亲的片段，并分析作者在创作中对母亲的情感诠释，然后引导学生根据自身理解，联系生活，在小组中分享自己对母爱的认识和理解，从而使学生更加深刻地理解文章内涵和思想，加深学生对文章的印象。

（五）微课激趣，改善氛围

微课是教育信息化发展趋势下一种比较先进的教学载体，其应用范围比较广泛，能够促进激趣目标的深入落实。在阅读课上，教师要善于利用微课，改善课堂氛围，对抽象的阅读内容进行直观性、动态化展示，将相关联的知识进行分类、整理，让学生的学习思路和目标更加清晰，为学生兴趣培养和自主学习提供良好的载体。

例如，在进行《清明》《九月九日忆山东兄弟》等古诗词教学时，教师可以收集与传统节日有关的古诗词，就具体的民俗活动和内在含义进行整理，录制相应的微课视频，直观展示当前庆祝节日的形式，让学生在观看微课的过程中形成良好的文化认知。教师还可以播放朗读古诗词的示范音频，营造良好的学习氛围，让学生有感情地参与到诗词诵读中，并对诗词进行深入鉴赏。不仅如此，教师还可以归纳总结重要的古诗词，录制相应的微课视频，引导学生有效地巩固所学知识，让学生逐渐形成自主学习意识，提升学习质效。