例谈增强高中生物课堂趣味性的策略

郭珊

摘 要：高中生物学科核心素养包括生命观点、理性思维、科学探究、社会责任等。高中生物课程抽象性知识占比较高，对学生的思维能力要求较高，为提高学生的生物学核心素养，在教学实践中需要增强课堂的趣味性，提高学生参与课堂的兴趣，才能取得较好的教学效果。以《细胞癌变》一节的教学为例，在教学中精选教学内容，采用灵活多变的课堂组织形式，丰富教学素材，重视理性思维和科学探究，改变教学反馈形式，以提升高中生物课堂的趣味性。

关键词：高中生物;趣味教学;教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0065-02

我国新一轮基础教育课程改革的具體目标中指出：“要改变课程内容‘难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验。”当前，高中生物内容难度进一步增大，对学生能力的要求更高，因此学生学习生物可能会感到枯燥。中学生处于心理快速发展的时期，更喜欢生动、活泼的教学模式。这要求教师改变一味追求成绩的片面思想，注重提高课堂的趣味性。下面以《细胞癌变》一节的教学过程为例，浅谈增强课堂教学趣味性的策略。

一、案例：《细胞癌变》教学过程

（一）导入

教师提问：提起癌症，你想到了什么？学生答：死亡、痛苦……

教师：癌症已经成为一个危害健康的“恶魔”，每年有千千万万的人因为癌症与世长辞。本节课让我们一起进入“了解癌细胞之无敌闯关模式”。

（二） 关卡一：三问癌细胞，探清特点

教师展示与癌细胞的“微信”对话框。

一问：癌细胞究竟能耐几何？癌细胞：想要知道我的秘密，先找“海拉”问问。

教师讲解“海拉”细胞的特点。提问：癌细胞的第一个特征是什么？

学生：癌细胞可以在适宜条件下无限增殖。

二问：癌细胞是否真假难辨？  癌细胞：我与众不同。

教师展示正常成纤维细胞与癌变后的成纤维细胞图片。提问：癌变细胞发生了什么变化？变化的原因是什么？学生：癌细胞形态发生了变化，原因是结构发生了变化。

三问：癌细胞为何“横行霸道”？癌细胞：我可以四海为家。

教师展示乔布斯病情发展时间轴。提问：胰腺癌为什么在肝脏及全身各处都发现了癌细胞？癌细胞为什么容易分散转移？

学生答：癌细胞因为细胞表面糖蛋白减少，易于分散、转移。

小结癌细胞特征：

教师展示癌细胞微博：“我，是令人闻风丧胆的癌细胞！在合适条件下，能         ，不死难灭;我的         发生了改变，变得与众不同;由于细胞膜上         减少，使我变得容易         ，所向披靡！”

第一组学生合作补充完整。

（三）关卡二：探究致癌因子，找到外部因素

教师提供以下材料：①怀孕或有怀孕意向的女性不能做CT。②霉变的花生、玉米等不能食用。③感染乙肝病毒可诱发肝癌。

学生：致癌因子可以分为物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子。

教师追问：你能根据生活实际多举几个例子吗？

学生：吸烟有害健康，是因为有化学致癌因子……

教师：请第二小组的同学依次接力攻关，指出下列所指的致癌因子。①切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。②人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患宫颈癌。……

（四） 关卡三：刨根问底，找到内因

教师讲解原癌基因和抑癌基因的功能。提问：这两种基因只存在于癌细胞吗？细胞癌变的外因和内因是什么？（请第三小组学生回答）

学生：原癌基因和抑癌基因不只存在于癌细胞。细胞癌变外因是致癌因子，内因是原癌基因和抑癌基因发生基因突变。

（五） 终极关卡：癌细胞定义

教师：你能给癌细胞下一个定义吗？（请第四小组学生回答）

学生小组讨论，总结癌细胞的定义。

（六） 通关奖励：健康的生活方式

全班讨论：健康生活，远离癌症，我们能做什么？

（七）课后作业

以小组为单位，课后查找资料了解治疗癌症的方法和前沿研究。如：“纳米药物”直达癌细胞、“DNA修复”等技术。

二、提高课堂趣味性的策略

（一）精选教学内容

生物教学内容应该重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的作用。了解科学、技术、社会的相互关系。关注和参加相关社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。

1.科学研究和技术让学生体验科技之美

科技之美是生物学吸引学生的重要因素。在课堂中可以精选科学研究和技术，既开阔视野又能让知识灵活运用。如人工牛胰岛素的合成、抗衰老前沿研究、糖尿病的治疗、脑科学研究院等，历年来获诺贝尔奖的研究内容也是很好的补充。

2.重视与社会和生活的联系

“教育即生活”，生物学教学应该具有“烟火气”，学生所学的生物知识应该是鲜活的、富有生活气息的。

在教学中，可以利用生活情景导入。例如从生活中酿酒、做馒头发面的过程学习细胞呼吸，同时引导学生思考苹果如果密封久了会有什么味道，袋里是否有水雾？从这些生活化的问题出发，让学生在生活中有一双善于发现的眼睛。

同时让学生学以致用，用课堂学习到的知识分析生活中的问题。例如学完激素调节后，要能分析糖尿病患者的症状、产生原因、注意事项，学完酶的特性后分析加酶洗衣粉使用时的注意事项等。