坝上贫困地区高中生生涯教育策略浅议

刘春艾

摘 要：国家实施的新高考，对高中生，尤其是贫困地区高中生在生涯规划方面提出了更高要求，要求学生对自己的兴趣、特长有较清楚的认识和理解，并且要有规划自己未来学业、职业的意识;也要求高级中学关注并推行学生的职业生涯规划教育，引导学生结合自身爱好，选择自己喜爱的科目，丰富其高中生活，为学生合理选取高考科目做出科学的指引，从而为未来的人生成功奠基。文章着重探索贫困地区高中生生涯规划教育体系的构建，从目标、组织、运行不同层面进行全方位设计，提出针对性实施策略，以供方家参考。

关键词：坝上贫困地区;新高考;高中生生涯规划;策略

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0009-02

早在20世纪初，一些西方发达国家就率先提出了高中生职业生涯规划的思想。而我国学者对于生涯规划教育研究的起步较晚，2014年高考改革后，才逐渐引起研究者的重视。新高考的实施，使高中生在高考科目的选择上拥有了比以往更大的自主权和选择权，更好地为学生合理选取高考科目做出科学的指引，以最大限度地避免高中生在生涯规划上出现“盲人骑瞎马”的状况。

为此，不少研究者基于对我国高级中学生涯规划教育实际情况的调查，分析其问题所在，有针对性地提出了许多改进措施。如李荣在其硕士论文《论高中职业生涯规划教育的实施策略》中提出多种形式普及“职业生涯规划”的理念，将职业生涯规划教育纳入课程体系;加强对学生的职业咨询和指导，实施职业生涯规划教育保障多层面的建议。邹魏在其硕士论文《新高考背景下高中生职业生涯规划教育研究》中选取北京市三所高中，针对所调研学校课程、师资、学校与社会联系方面的问题，提出建立全要素的课程体系、强化学科渗透力度;加强师资培训和专业人才的培养;完善相关法律规章制度的发展建议。陈宇娜在其硕士论文《普通高中实施生涯规划教育的现状分析及其对策研究》归纳出提高对生涯规划教育的认识，拓宽生涯规划教育的实施路径，构建有效的生涯规划教育的评价体系，健全生涯规划教育的保障机制四方面策略。蔡琪在《新高考背景下普通高中生涯教育发展现状探究》一文中分别从政府、学校、家庭以及学生四个层面提出针对性建议等。这些论文为推动我国高中生生涯教育的研究做出了积极的贡献。

而贫困地区高中生作为一个特殊的群体，其生涯教育自有其特殊性。如何构建贫困地区高中生生涯规划教育体系，建立正确的生涯规划教育目标，设置科学的生涯规划教育内容，设计合理的生涯规划教育方案，目前在国内鲜有文章提及。本文以坝上贫困地区为代表，初步探讨贫困地区高中生生涯教育的构建与实施，以期为有意于研究贫困地区高中生生涯教育者提供一些参考与帮助。

一、坝上贫困地区高中生涯规划教育的现状

坝上地区位于河北省西北部，地处偏远，经济、文化相对落后，许多学生来自农村家庭，祖辈大多是面朝黄土背朝天的农民，于是走出农村，考上大学成为许多学生及家庭的梦想和唯一的出路。但是，由于自身文化水平和社会视野的限制，再加上学校片面追求教学质量，把绝大部分精力都投入了文化教学之中，很少顾及学生的生涯规划，更没有开展相关的生涯规划教育，生涯教育严重缺失，导致许多学生在选科与择业上存在很大的盲目性与误区，高中阶段的学非所好与大学期间的学非所想，往往使学生陷入进退维谷、无所适从的窘境，很大程度上造成了学生心理的困惑与人生的迷惘。新高考的实施，一方面让学生在选科与择业上有了更大的自由，另一方面也使这一问题更为突出，因此，进行必要的生涯教育，帮助学生科学规划，已经刻不容缓。

二、壩上贫困地区高中生生涯教育对策及建议

（一）高度重视生涯教育，提高对生涯规划的认识

高中生正处于人生发展的重要阶段，在这个阶段，学生将面临人生的一次重大选择，选择的正确与否，直接关系到学生的前途与命运。因此对学生来说，树立正确的生涯规划观念是非常重要的。在树立正确观念的基础上，学生还要提高自我认知能力，因为自我认知是一切规划的起点，只有先认识自我、对自己有清醒的认识，才能做出最适合自我的决定。因此，第一，学生应充分发挥自己的主观能动性，深入发掘自己的性格特点和兴趣，总结自己的优势和缺点，全面了解自我。第二，学会倾听别人的意见。学生可以动用身边的教师、家长和朋友等资源，全方位了解别人对自己的评价，发现自身隐藏的能力和特质，为将来规划或决策做准备。

另外，坝上贫困地区教育工作者对生涯教育知之甚少，重视不够，也是推行生涯教育的一大障碍。因此，要设法促使教师转变教育理念，以核心素养为导向，坚持学生全面发展的理念，全面落实素质教育，提高对生涯规划教育的认识，积极参与学生生涯教育的学习和实践，稳步推进生涯教育的发展。

（二）建立生涯教育的组织机构

为了更好地推进坝上贫困地区高中生生涯规划教育活动，学校成立以校长为组长，主管德育副校长为副组长，生涯规划指导教师、班主任和科任教师为成员的全校生涯规划教育活动指导小组。指导小组的主要职责：第一，争取学校投入必要的资金，只有拥有资金，才能保障学校生涯规划教育工作顺利开展;第二，负责生涯规划课程的实施、教材的制定、教师的分配、学生的自我评价测试、校外专家的聘请、各种实践活动的实施等;第三，积极与家长、高校、企业、社会组织沟通，还要积极与学生家长进行联系与沟通，争取得到学生家长的配合与支持。

（三）设立生涯教育课程，进行科学调研，有针对性地开展生涯发展指导

把生涯教育纳入坝上高级中学教育课程，主要包括生涯规划教育校本课程、学科渗透课程、生涯活动类课程、生涯个性化指导课程四类课程，定期对学生进行生涯教育。为保证生涯教育的现实针对性，学校要吸收国内外生涯教育的成果，编写适合本地学生的生涯教育教材。同时，通过调查问卷、座谈、测评等方式促进学生自我了解，提高学生对社会、大学及专业、职业等认识程度，增强学生生涯规划意识，并为学校开展生涯教育提供重要依据，以利于有的放矢地实施有效的生涯发展指导。