浅谈情感教学在小学语文课堂的应用

姜金红

摘 要：当前小学语文教学目标更注重对学生情感、态度、价值观的培养。在小学语文课堂上，教师应将知识与情感及艺术表达能力有机结合，使学生更好地理解文章传递的思想情感，并学会运用情感表达方法，体会语言魅力及艺术。本文将深入探究情感教学在小学语文课堂中的开展情况，分析影响情感教学的因素，提出有效的教学策略，从而提高学生的语文核心素养。

关键词：情感教学;小学语文;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）24-0050-02

引 言

小学语文是义务教育阶段的重要学科之一，其能有效培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言交际能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此，语文教师应将培养学生情感、态度及个人价值观作为语文教学的根本导向[1]。

语文教师不仅要教会学生学习技能及知识应用技能，还要注重对学生人文情怀的培养，注重学生高尚情操的塑造，强化学生未来生存、发展的能力，使其形成良好的个性品德。

一、情感教育在小学语文教学中的作用及意义

在小学语文课堂中对学生进行情感教育可以激发学生对语文学习的兴趣。只有实现乐学，学生在学习语文知识时才能全身心投入，从而主动学习。此外，在小学语文课堂中对学生进行情感教育还能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其形成正确的情感思想及社会认同感。

（一）情感教学有利于提高学生学习效率

情感教学以学生为本，注重创新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生更愿意学习语文知识。尤其是在教学一些古诗文时，开展情感教学能引发学生的情感共鸣，使其更好地理解诗词表达的思想，并轻松掌握背诵课文的要领，同时，还能使其在情感教学中体会古诗词的韵律美，在潜移默化中体会诗文的语言意境。这样的教学过程不仅能提高学生的学习效率，还能实现古今情感的传递，让学生与作者产生情感共鸣。

（二）情感教學有利于学生的全面发展

情感教学能促进学生全面发展，有效培养学生良好的人生观、价值观和世界观。学生在生活中的一举一动都是学习的过程，课堂教学是为了更好地引领学生走向高尚、积极向上的精神境界。因此，教师在语文课堂开展情感教学，要通过渗透的方式培养学生更丰富的情感，这种情感包括亲情、爱情、友情等，还可以帮助学生树立家国情怀、民族自信心。

（三）情感教学有利于完善学生的自主意识

在小学语文课堂上开展情感教学，有利于增强学生的自主意识。教师要引导学生在学习中进行自主探究，培养学生合作探究的精神，加强教学中的师生互动、生生互动。学生要有良好的判断能力，不能人云亦云，要具备自主意识，从而避免受到社会不良风气的影响。情感教学有利于增强学生的自主意识，基于此，教师在日常教学中，应不断探究培养学生思想动向及情感的策略，了解并分析每位学生的学情，因材施教。

二、情感教学在小学语文教学中的开展现状

语文一直以来都是重要的教学科目，在传统的课堂教学中，教师注重“教”，在一定程度上忽略了学生的主体地位，使师生、生生之间缺少有效的交流和互动，不能有效发挥学生自主学习的能动性，也影响了教学的有效开展。另外，教师在教学中采用的情感渗透的方式较为单一，或渗透的情感不够，难以引发学生的共鸣。

（一）情感教学融入性不强

情感教学要注重情感氛围的营造，如果教学环境很沉闷，没有学生的积极参与，情感教学将难以有突破性发展。目前，小学语文情感氛围还有待提高，主要是缺乏知识、人格、精神、道德等层面的有效交流，无法引发师生在教学过程中的情感共鸣。而影响教师教学情感融入的原因主要有以下几方面。第一，教师占据教学主体地位，使学生在被动学习的状态下接受知识，难以激发学习兴趣。第二，师生之间缺乏真诚沟通，在课堂中缺少有效互动，这导致学生容易对教师产生敬畏心理。教育家苏霍姆林斯基说过：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”因此，若教师不能有效开展情感教育，不仅会导致学生感受不到情感真诚，还会使其对教师产生畏惧心理，难以突破交流的防线。

（二）情感教学体系不健全

建立完善、健全的体系是有效开展情感教学的保障。目前，很多教师还没有认识到情感教学的重要意义，这使其在实践过程中遇到了许多阻碍。例如，教师不注重情感教学的整体性建设，主要体现在缺少对学生情感发展的关注，不注重因材施教;没有从每位学生的个性特点出发进行深层分析，难以提高全体学生情感表达的积极性，无法营造良好的课堂氛围;开展课内、课外阅读教学时，往往会提出一致性教学要求，没有进行针对性教学，导致学生难以融入阅读过程，部分学生甚至跟不上教师的教学节奏，久而久之就会降低参与的积极性。这主要是教师没有完善情感教育的体系的缘故[2]。

（三）情感教学方式不科学

情感教育不是向学生灌输，而是需要学生用心灵来感受情感。当今社会，生活环境发生了变化，家庭物质生活条件变好，传递情感的方式也发生了变化，父母对孩子的溺爱限制了孩子的情感发展。教师如果在语文课堂中缺少情感教育的渗透，或渗透方式不科学、不合理，则难以激起学生心中的那片涟漪，更无法取得良好的情感教育效果。苏霍姆林斯基说：“良好的情感是良好行为的沃土。美好的感情是在童年形成的。如果浪费了童年，失去的将永远无法弥补。”因此，如果教师创设的情感教育的“沃土”存在不足，则无法取得理想的情感教育效果。例如，在语文课堂上，如果作文教学情境创设不到位，会在一定程度上影响学生的写作思路、情感表达等，进而难以提高学生的写作能力及语言表达能力。