“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用

李柳清

摘 要：阅读和写作是语文课程的重要组成部分，“读写结合”式教学方法的创新在小学中高年级语文教学尤其重要。通过分析学生缺乏自主阅读能力、阅读积累、实践指导的教育现状，以教材内容为例，探讨了“读写结合”式教学在实际教学中的应用，从而促使学生培养自主思考和探索的能力，养成不断阅读、不断累积的习惯，提高学生阅读写作的能力。

关键词：小学中高年级;语文教学;“读写结合”

随着时代和教育的进步，教育方法和观念不断发生变化。小学语文强化教育已经成为重要课程，特别是小学语文阅读和写作已经成为小学语文教学的重要内容。同时，加强阅读教学对引导学生具有重要作用，有助于学生掌握语文知识。要把教学工作的各个方面放在正确的角度下进行研究，积极尝试不同的内容，最大限度地提高教学的可信度和可行性。小学语文教学将阅读与写作相结合，优化了传统的教学模式。教师可以在提高小学生语文素养和能力的过程中，根据科学的方法进行细化，通过长期的锻炼和干预，探讨出有效的教学方法，最大限度地发挥学生的学习潜力，从而有效地促进学生的发展，取得更好的效果。

一、“读写结合”教学法融入小学语文教学的重要性

“读写结合”主要是指阅读和写作双向进行教学。在语文教学的过程中，“读写结合”教学法有利于帮助学生更好地通过阅读收集写作素材，并在具体的写作实践中加以运用，从而促进语文素养的提高。在具体的阅读实践过程中，学生可以通过深入了解文本，学习课堂上没有的知识点，从而激发学生的阅读兴趣，促进他们进行自主阅读。通过阅读，学生可以掌握更多课外的语文知识，从而促进学生语文能力的提高。目前来说，通过阅读来明确文章的思想内容是小学阶段学生需要达成的目标。因此，可以通过鼓励学生站在作者的角度上看待问题，达到深入阅读的目的。与此同时，通过不断阅读，学生还可以自主收集写作的语言素材，有利于学生的写作学习。阅读和写作是相辅相成的，教师必须做到二者有机结合，这样才能更好地促进学生的语文学习。

现阶段，在许多小学教育领域，教师不断思考新的思路和方法，希望在教学工作中，能够采用科学的方法来改进和优化教育内容。这在一定程度上减轻了教师教学的压力。这样可以给学生带来更好的体验，学习不同的知识点，让他们在学习过程中根据正确的思维和知识的推进而改变。从小学生的角度出发，充分实现小学语文阅读与写作的结合，合理整合各类语文知识点，为提升小学生个人能力打下坚实基础。

二、小学语文教学现状

在小学阶段，语文教学主要要求学生能通过阅读学习相关的语文知识，提升对应的语文能力。但是在目前的教育教学当中，仍旧存在学生缺乏自主阅读能力的现象，学生难以独自研究优秀的文学作品。即使是在课外阅读中，学生也难以独自对文章有深刻的理解和体会，这也让很多优秀的作品并没有完全发挥其本身的作用。

就目前而言，在小学阶段的写作教学存在“假大空”问题。很多小学生没有足够的阅读积累，缺乏实际需要的写作素材。写作的灵感从实际生活中来，但对于小学生来说，年龄限制让他们很难有深刻的人生体验。而在教学实践过程中，由于小学阶段的学生各类语文基础不扎实，导致教师很难有针对性地对写作进行专门培训，这也让小学生在具体的写作过程中感到无从下笔。而在具体的写作实践当中，很多作文题目太过宽泛、太过教条，很难让学生真情实感地进行写作。这样的目标设置也偏离了语文教学的初衷，让学生的写作风格变得规范化、格式化。

目前小学语文教学缺乏足够的实践指导。因此，学生仅仅依靠基础教材和教学知识，没有深入地理解和学习语文阅读和写作。缺乏适当实践体验教育，会使学生的知识存在一定的局限性和片面性。在进行一项语文实践时，语文的学习问题会一个接一个暴露出来，尤其是对课外阅读材料进行分析、感悟和逻辑思考的能力明显不高。

三、“读写结合”教学法融入小学语文教学的策略

在语文教学的过程中，写作和阅读的教学会影响学生一生。因此对于语文教学来说，这是非常重要的一部分，具有相当重要的意义和价值。但是在实际的教育教学过程中，小学生在写作的时候难免会出现“假大空”问题，这个时候需要教师及时地调整写作教学策略，采用读写结合的方式进行教学。小学生写作中出现“假大空”问题的主要原因就是阅读量不够，生活经历有限，缺乏体验式教学实践，这就导致了他们在写作中无从下笔。想要解决这个问题，教师就必须促使学生进行自主阅读，除了课堂上阅读课文之外，教师应该督促学生进行课外阅读，让他们利用课余时间充实自己，积累写作素材。只有这样才能弥补小学生阅历不足的问题，才能够提高学生写作能力。

在《为人民服务》这一课的学习中，教师可以利用小学生想象力丰富和求知欲强的特点，让他们自主阅读文本并且探索文章。在阅读的过程中，自学新的知识和内容，理清篇章与段落之间的逻辑关系，明确文章的中心，尝试理解感悟作者想要表达的思想。众所周知，写作是作家思想的表达，阅读是读者情感的体验。因此在“读写结合”的练习中，教师要做好文章与学生之间的衔接，让学生用科学的方法进行阅读，把握句子之间的逻辑关系，体会作者是怎样表达观点的，从而学习更多有营养、有价值的知识，提升自己的语文素养。此外，教师要鼓励学生进行课外阅读，利用现代教学的理念，让学生在阅读之余相互交流、互相学习。只有这样才能促进学生多角度、多层次地思考和研究。注意阅读和写作方法的基础要求学生进行自主阅读练习，好的阅读练习要求学生提出自己的观点和想法，在进一步交流的过程中形成独立的想法。独立视点是阅读能力的重要标志，也是新课标的要求下小学语文教学应加强的重要内容。

例如，《北京的春节》这篇文章对北京的历史和春节民俗特色进行了深入描述和记录。通过教学这一课，了解和掌握课文内容和学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。让学生练习写家乡的春节或其他地方的春节习俗，真正表达自己的想法和了解到的我国不同民族、不同地域、不同时代的春节习俗，同时描述出自己对春节的感受，将真实感情整合到写作过程中。虽然学生由于自身知识水平不够和阅历太浅而缺乏优美字词句的积累，但文章的写作最注重的应该是真情实感，是学生对于文章内容感情的表达，而非一味地追求技巧性写作。具有真情实感的文章也是作者所追求的，只有这样才能够传递情感和思想，让写作成为学生创造性的表达。这需要学生不断阅读、不断累积，才能学会独立创作，才能学会如何表述，如何写出有深度、有意义的作品。

例如，在《匆匆》这篇文章中，教师可以利用读写结合的方法，给学生讲述作者朱自清先生的故事和这篇文章的创作背景，从而促使学生独立思考，挖掘文章的思想内涵。在课程安排上，教师可以安排长时间的探索实践活动，让学生充分利用课余时间，在阅读探究中深化学习，通过课程实践真正理解“匆匆”的含义，体会到时光匆匆，懂得珍惜时间。另一方面，教师还可以运用21天习惯养成法则帮助学生养成良好的阅读习惯，增加学生的知识储备，掌握更多阅讀资料和写作知识并运用到写作实践中。同时，学生在大量的阅读练习中，可以不断提高阅读能力，获得大量的知识和道理，并能够掌握写作方法，提高语文课程学习的整体能力。

读是为了能更好地写。“读写结合”不仅能提升学生的阅读能力，还可以提升学生的写作能力，是小学中高年级语文教学的重点。阅读能力能帮助学生提高写作水平，写作能力会增强学生的阅读兴趣，更好地丰富学生的情感和感受，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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[2]蒙古巴达拉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].中国农村教育，2020（18）.

[3]李旭.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用[J].学周刊，2020（18）.