新时代教育背景下小学语文教学中的劳动教育融合研究

苏桂清

摘 要：新时代教育背景下小学语文教学与劳动教育相结合成为教育界关注的重要问题。文章基于对新时代教育背景下融合教育的必要性分析，简要叙述了当下小学语文教学中劳动教育的基本现状和存在问题，最后从源头、理念、方式上等提出了将劳动教育融合于小学语文教学中的基本策略和途径，在一定程度上对小学语文教学中的劳动教育融合研究有借鉴意义。

关键词：新时代;小学语文;劳动教育;融合策略

伴随着经济社会体制的改革，教育改革也逐渐步入深水区。新时代正在呼唤更为优质更为健全的教育体制机制，特别是小学阶段中的语文教育。小学是学生培育道德和价值观的关键期，而语文作为基础的学科，在某种程度上担任着启迪学生学习兴趣的重要角色。所以小学语文教学的改革至关重要。在“德智体美劳”的全面发展要求下，融入劳动教育是否能更好地促进语文教学，或者语文教学中融入劳动教育是否能在一定程度上激发和带动学生在劳动社会实践中的能动性，这些都是教育界需研究的重要课题。

一、新时代教育背景下融合教育的必要性

新时代下的教育背景下不同于以往的教育情境，高速发展的社会需要综合性人才。尽管当下信息技术、科技技术以及各类其他产业发展正势如破竹，但是语文教育和劳动教育是奠定健康教育、全面教育的基础。只有顺应时代发展，开展各类融合教育才能符合当下的社会人才需求。

（一）融合教育有利于学生身心健康发展

回归教育的本真，教育就是培养人之所以作为人最基本的素养和技能，培养学生做人、做事、学习。除了常规的课堂语文教学外，让学生能够获得基础的文化知识，劳动教育能够让学生在此基础上进一步领会、升华所学知识。劳动教育中的课程融合设置、劳动教学实践、劳动教学总结与回顾等环节，在很大程度上能够激发学生的劳动兴趣，激发学生运用语文知识进行社会性劳动实践的创造，进而能够在很大程度上促进学生身心健康和健全人格的形成，乃至发展。

（二）融合教育有利于培养学生的社会性

馬克思说“劳动创造人本身”。社会性是人区别于其他物种的本质所在，也在很大程度上决定了人的劳动属性，人类所有当下的文明成果都是通过劳动所得。从这个意义上说，只有劳动才能创造人类社会，是劳动赋予了社会财富以及经济发展。因此，将劳动教育融入语文教学是符合劳动观以及教育观的基本理念。

二、小学语文教学中的劳动教育现状浅析

在新时代教育背景下，劳动教育越来越被中小学甚至幼儿园重视，也逐步在小范围内开始融入更多的学科教学中，但是与高质量的融合教育、全方位的融合体系搭建等还存在较大的差距。简要分析小学语文教学中的劳动教育现状可以发现，在劳动教育融合小学语文教学中存在的诸多短板和不足，需要加以改善。

（一）忽视劳动教育的重要性

尽管在新时代教育背景下，劳动教育被频繁提及，在小学语文教材的统编中也会发现劳动教育的分量和相关主题延伸等都有很多，但是现实教学调查发现，只有不到70%的小学语文教师会在课堂上简要提及劳动教育的形式与内容，一半及以上的小学语文教师甚至不提及劳动教育，只是简要地将生僻词、成语、拼音等教授给学生，没有结合实际语文内容开展有针对性有启发性的劳动教育，对劳动教育重要性的关注严重不足。

（二）劳动教育的教学方式比较传统

尽管在小学语文教学中有融入劳动教育，但是在小学语文教学中的劳动教育教学方式相对比较传统，乏善可陈。很多低年级语文教师只是通过课本教材内容简要地将涉及的内容通过多媒体或者口头表达的方式呈现或表达出来，并借此希望学生能够理解劳动教育的意义或者重要性。但是这种纸上谈兵的教学方式缺乏必要的劳动实践，无论是简要的场景实验，还是深入的社会实践等，因此需要进一步改进。

三、小学语文教学中融合劳动教育的策略

无论是劳教结合的重要性还是当前劳教结合的基本现状及存在的问题，都需要多措并举，搭建完善的融合教育体系，需从源头上、理念上、途径上等发力，有效地将劳动教育融入小学语文教学中。

（一）从源头抓，在统编教材中强化劳教结合的主题性

源头上抓，关键就是要从教学大纲、教学课本材料等出发，从最基础的环节开始，着重发挥统编小学语文教材中“劳动教育重点”，结合当下教学环境与条件的实际实情，除系统性地将劳动教育融入低年级的小学语文中外，还需要有针对性、专题性地围绕劳动教育的学习主题活动或者实践活动。换句话说，要突出劳教结合的教学主题，将劳动教育的项目主题化。

一是在课本内寻找劳动。在小学语文课程内容学习基础上，教导学生尽快熟悉基本课文内容，然后组队、成立兴趣小组，选择各个小组或者小队感兴趣的主题项目，如红绿灯运行规律、家乡特产、种树等主题，运用所学语文知识尽快将其表达出来，并体会到课本所陈述劳动教学的意义。二是在课本外挖掘劳动。可以在校园内开辟一块园林小天地或者请有条件的家庭在家开辟一块种植小天地，利用家庭或者学校建筑的边角料搭建果园、林园、农园等，在学校教师的带领下组队开始分工种植，居家让家长协助指导种植，并与课本里的童话世界、菜园、林园等相结合。

（二）从理念抓，在教师教学中创新劳动教育的方式方法

理念上抓，就是需要语文教师熟悉劳动教育的基本任务与目标，吃透教学教材中关于劳动教育的重要性及主要内容涉及点，深入挖掘语文教材中的劳动教育内容，找到语文教学与劳动教育的最佳结合点，使两者能够有机地融合。一是需要加强对小学低年级语文教学教师的集训培养。现在大多小学语文教师缺乏结合新形势、新条件创新教学方式，“火车跑多远关键是看火车头动力强不强”。所以关键的是要让授课教师在实际上课过程中，做好基本教案，突出教学的创新性，并尽可能将劳动教育贯穿在低年级的语文教学中，从思想上逐渐重视劳动教育。二是营造良好的劳动教学环境。在教学场景中融合涉及劳动教育的材料及元素，并符合小学生对劳动教育的兴趣和热爱。

（三）从途径抓，在多方协作中共育劳教结合的良好环境

从途径上而言，就是综合考虑小学生语文教学中的关联方，如学校教师、家长以及社会等三方，齐心协力，共同创造劳教结合的良好环境。一是在学校方面，无论是校园的基础改造以及相关实践小天地，都尽可能与语文课本内容相结合，符合课本里描绘的基本概貌，同时教师要做好相关的辅助和指导工作，成立语文各类兴趣小组，如种植小组、志愿小组、写作小组等。二是在家庭方面，家长要熟悉涉及劳动教育的基本内容，加强与语文教师的联动，在日常生活方式上予以开发引导，尽可能培养学生的动手能力，向他们传递劳动创造生活的基本理念。三是社会实践方面，地方政府在小学研学教学基地的培养和培育中，不要单方面以学校的考核指标和要求，也要结合第三方或者家长的意见，尽可能创造有利于学生感受劳动最美的场景，提高学生的劳动技能。

参考文献：

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