理之有物，生命不息

徐磊

摘 要：物理知识涉及人们生活的方方面面，是人们从事生产、生活等活动的重要知识能力。将生命教育理念融入初中物理教学中，能够有效促进学生对生命认知能力的深化，这对于物理教育工作质量的提升，促进学生适应时代发展等都有着非常重要的价值与意义。

关键词：初中物理;生命教育;物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0047-02

一、初中物理教学中生命教育理念融合的重要性

（一）深化生命认知

将物理知识与生命教育知识进行融合开展教学工作，可以让学生牢固掌握物理知识的同时，更加深刻地理解学习物理及生命的价值和意义，有效实现科学和人文精神的深度融合。与此同时，教师运用多种教学方法引导学生将所学的物理知识应用到生活实践中，在生活中积极践行的优秀的思想品德，这也就能更好地促进学生的学习、品德等多方面的能力素质发展，让素质教育的理念和要求得到充分的体现。由此可以看出，物理知识与生命教育理念知识的融合，最重要的优势便是促进了学生对生命的正确深刻理解，筑牢了学生主观思想认识上的“魂”，这样便能为学生的全面健康发展奠定坚实的基础。因此，从事初中物理教学的教师必须切实重视生命教育的重要功能意义，善于在物理知识教育与生命教育内容、功能的融合上进行创新性探索与实践，不断提升两者融合的效果和质量，从而让学生享受到符合时代发展的物理教育。

（二）提升教学质量

将生命教育理念融入初中物理教学中，对提升教学质量具有积极的意义。教师在教学设计中，将与生命有关的知识一点一滴地渗透到物理教学中，让物理中较为抽象的知识得到了更加形象直观的体现，使学生在更好地理解掌握物理知识的同时，也正确深刻地理解了对生命教育的知识，从而在两者学习效果均得到有效的巩固与提升的基础上，极大地提升物理教学的质量和效果。很多物理知识均与人的生活、生命有着紧密的联系，学生对物理知识学习掌握的过程，同样也是一个对生命价值意义深入探究思考的过程，从而促进其牢固树立珍爱生命、自强不息等生命意识。学生在学习过程中，通过教师有效的引导，对物理知识延伸至生命的角度进行思考，有利于培养其正确的思想、意识、价值观，从而引导学生积极主动地追求有意义的人生。

（三）激发学习热情

在融入生命教育理念的初中物理教学中，教师可以结合具体的教学内容，运用创新教学理念和丰富多样的教学方法，对学生进行更加有效的指导。这种教学具有很强的影响力，教师在带领学生对物理、生命相关知识进行深入探究的同时，让这些知识对学生的思想意识产生强烈的影响，从而有力地指导学生今后的成长和进步。教师所运用的多种多样的教学方法，重点是为了提升看似空洞乏味的物理、生命教育知识的趣味性，让这些知识更加形象生动地展示在学生前面，为学生理解和吸收创造便利条件，使学生充分发挥自身的能动性，全身心地投入各类知识的学习与思考中，从而为生命教育融入物理教学成果的良好创造提供有力的支持与保障。

二、初中物理教学中生命教育融合中存在的问题

结合当前初中物理教学情况来看，相比前些年其教学质量、教学理念都得以不断提高和改善，实现了高质量教学模式的应用和拓展。但是，就生命教育融合方面依然存在较大的发展空间，教师对生命教育理念的重视方面依然有所欠缺，这使得生命教育理念与初中物理教学的结合开展存在问题。

（一）教材挖掘深度不够

生命教育的开展离不开教材的应用，物理教学的推进也同样以教材为基础，这就需要在生命教育理念渗透过程中坚持立足于教材，依托于教材来进行生命理念的传递。就当前物理教学的开展而言，教师更多的是从教材出发进行知识传授，并没有将教材的教学与生命教育结合起来，教材成了学生单纯进行知识学习的依托。知识与生命教育理念缺少了桥梁的搭建，这极容易造成教材与生命教育理念的脱节，无法实现生命教育的良好开展。

（二）问题没有生命内涵

对于初中生来说，其正处于喜欢挑战、好奇心强的时期，他们希望通过多种多样的问题来探索世界、了解世界。很多时候教师在课堂教学中对提问策略予以了重视，并融入了很多内容进行问题设计，但从整体来看，其中所涉及的生命教育内容较少。一方面是因为教师并没有对生命教育与物理问题的设置予以深入思考，另一方面也存在问题设置较为随意，问题的连贯性不够，难以起到激发学生生命思考的效果。

（三）生命实践需要探索

物理教学中有很多实验内容，从某方面来说，实验开展是物理教学的重要组成部分，不仅决定着学生对物理知识的认知，而且決定着学生探索精神的形成。将生命教育理念与实验、实践开展结合起来，则能够达到很好的生命教育效果。但是，总体看来无论教师还是学生，所开展的物理实验更多的是探索物理知识的形成过程，其中生命理念并未进行很好的渗透，生命教育与物理实验的开展并没有达到紧密结合的效果。

三、初中物理教学与生命教育融合路径

（一）深度挖掘教材

生命教育理念的融合与教材具有密不可分的关系，立足于教材进行生命教育不仅让学生的知识基础更为夯实，而且让学生对生命的理解更为深刻，生命理念与知识的学习也实现了更好衔接，达到了相辅相成的学习效果。因此，教师所进行的生命教育需要以教材为基础，并结合基础知识进行生命理念强化。

例如，笔者在进行“光的折射”教学时，首先带领学生对教材知识进行学习，让学生了解光从一种介质向另一种介质斜射时，因为介质的不同而导致光的传播方向发生变化，这就让我们肉眼在看光的时候会感觉介质交界处光会发生偏折，这就是光的折射的由来。借助此教学内容，笔者还进行引申，“折射”的情况不仅会发生在物理中，在我们的生活中也会发生这种情况，不同的人便如同光，在进入不同领域时也同样会发生“折射”，表现出不同的样子，甚至会让我们感觉到人“折断”了。这时候我们就需要深剖其中“介质”的影响，了解产生此种情况的原因，这样才能对人、事、物予以全面分析。同时，借助光的折射知识，笔者还引导学生考虑“透镜”的重要性，任何事物只有分析其根本原因才能真正了解其问题，才能分析到事物的本质。立足于教材，学生不仅对光的折射知识有了认识，而且感受到了身边事物、生活的本质。

（二）生命内涵提问

提问一直是课堂教学中的重要内容，教师会通过提问了解学生物理学科的学习情况，会通过提问对学生的学习予以引导，并达到知识的渗透和对学生思维的启发。在提问的过程中融入生命教育理念，不仅能丰富问题内容，而且能让学生感知生命力量，实现生命的启发和指引，使生命教育理念融合效果更為显著。

例如，笔者在进行“长度和时间测量”教学时，引导学生结合工具的使用来对时间进行测量，对长度进行测量，同时向学生提出问题：“你觉得时间是什么样子的？你觉得时间长还是短？你如何来进行时间和长度的测量？”通过这样的问题方式，学生逐渐知道如何使用工具，如何对长度和时间进行测量。之后，笔者继续向学生提出问题：“同学们知道了时间和长度的测量方式，那么你们是否知道我们的人生如何进行测量呢？我们的行为、做事的意义如何进行测量？你有没有想过你所做事情的价值如何来衡量？如何让你心中的天平做到平衡？”通过深入引导，学生能从物理知识的学习延伸到对自我生活、行为的思考，学生对于生命内涵的理解也更为透彻，开始通过多样化的角度来审视问题和生命。

（三）探索生命实践

实验一直是物理教学中非常重要的组成部分，通过实验的开展，学生能够真正理解知识的形成过程，能够参与物理现象的呈现，对学生物理知识的学习具有极大帮助。在实验开展中融入生命理念不仅让实验的开展更为有效，而且让学生对实验的意义有了新的感悟，对学生实验过程的推进具有重要作用。

比如，笔者在进行“力的平衡”教学时，首先带领学生进行物理实验，在桌子上放置一个小木块，小木块的两端用绳子牵扯，让两名学生分别拉着小木块两端的绳子，这时候学生发现小木块并没有移动，而是“稳稳”地“站立”在桌子上。这时说明两个人的力量是相等的，也就是我们所说的“二力平衡”。这样的实验非常简单易懂，非常直观，让学生明晰了“力的作用”。借助这个实验，笔者同时也让学生思考：“我们在生活中是不是也存在“二力平衡”，两个力的平衡更多的是一种对抗，是否可以让“对抗”的力转化为“合作”的力，如何让“力”发挥更大的作用。通过这样的引导，学生会更为深入地思考物理中“力”的教学内容，同时也重新对生活中的“力”进行分析，并从具有实物性的“力”转到“无形”的“力”，带动学生重新回到生活中思考生活的方方面面，引导学生尝试处理生活中的各种困难和问题。

结语

生命教育理念与初中物理教学有效地融合在一起，有着多方面的积极作用和效果，是促进学生全面健康成长和进步的重要保障。因此，教师应当加强两者融合的教学设计与应用，引导学生对物理、生命问题进行深入的思考探究，在巩固提升学习效果的同时，促进学生牢固树立正确的生命认识观，确保其能够运用所学的知识积极践行生命的价值和意义。

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课题项目：本文系江苏省教育规划“十三五”2020年度课题“生命教育：农村初中立德树人的校本实践”（XC-b/2020/17）研究成果之一。

作者简介：徐 磊（1982— ），男，江苏泰州人，一级教师，本科，研究方向：初中物理教学。