浅析如何立足核心素养提升初中历史课堂教学

廖伟

摘 要：随着教育改革的不断推进，传统的教学方法已经无法满足教育发展需求，在当前核心素养教育背景下，教师越来越意识到核心素养对促进学生全面发展的重要作用。初中历史是一门重要的学科，如何立足核心素养，提升初中历史课堂是教师关注的主要问题，以此使学生的历史意识、历史感知得以增强，使学生的学习习惯得以形成，为促进学生将来的良好发展奠定基础。文章首先阐述了核心素养对初中历史课堂的意义，然后分析了立足核心素养优化历史课堂的注意事项，最后就如何立足核心素养提升初中历史课堂教学进行探究。

关键词：核心素养;初中历史;课堂教学

一、 引言

由于受到传统历史教学理念的影响，部分初中历史教师一般是采用“灌输式”的教学法展开教学，那么导致的结果是学生对历史课的兴趣度逐渐降低。由于其在教学中并没有对学生的实际学习情况进行关注，导致取得的教学效果不太显著，不仅无法将学生的学习兴趣有效激发，且会使学生对初中历史的兴趣逐渐降低。为了将传统初中历史教学模式的束缚予以突破，教师应将以往初中历史教学理念进行转变，将初中历史教学模式进行调整，并在初中历史教学中渗透核心素养，从而为构建高效的历史课堂奠定基础。

二、 核心素养对初中历史课堂的意义

核心素养与初中生的成长、学习有着密切联系，且核心素养还关系到学生未来发展，由此可见，培养学生的核心素养具有重要意义。在初中历史教学中对学生的核心素养进行培养，从知识、智慧、情感等方面着手，能使学生的综合修养水平得到显著提升，且还能优化历史课堂教学。因此，教师应当采取有效方法培养学生的历史核心素养，对历史脉络进行梳理，使学生对历史知识的印象

更加深刻，同时，还能强化学生的时空概念，培养学生多维度的思维方式，在对历史时间把握的同时，能让学生深刻地领悟其背后的含义，从而使学生不再是表层的学习历史知识，而是能够从不同的角度来理解历史事件背后的涵义。以这种方式展开教学，能打破传统历史教学的局限性，使得学生各方面的能力得到提升，这对促进学生个性化发展发挥重要作用。

三、 核心素养解读，立足核心素养优化历史课堂的注意事项

历史素养是人文素养中的重要部分，是学生在学习历史知识过程中逐渐形成的综合表现，包括基本知识、关键能力、情感态度等，是学生通过历史学习将带有历史学科特性的品质体现出来，一般来说，历史核心素养包括以下几点：（1）唯物史观：是指将人类社会历史客观基础、发展规律的科学历史观与方法予以揭示，包括社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑等。（2）时空观念：任何历史事件是在特定的时间与地理条件下发生的，只有在历史进程的时空框架中放置史事，才能将其意义显示出来。（3）史料证实：历史作为一门人文社会学科，是以求真求实为目标来探究历史，以史料为依据，通过辨析史料，将符合史料的材料作为证据，以此正确、乐观地认识历史。能够运用史料，能够更好地学习、研究、解释与评判历史。（4）历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，理性分析历史事件，采取客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果等形式进行考察，使学生的历史叙述能力得到提升，使学生形成历史认知的能力。（5）家国情怀：是对历史应具有的社会责任、人文情怀进行学习与探究，包括民族精神、优秀传统文化、科学精神等。

为了更好地构建核心素养观念下的历史课堂教学，培养学生历史核心素养时，首先，应当确定清晰的三维目标，使学生能在教学目标的引导下使自身的历史核心素养得到提升;其次，还应当创新自身的教学方式，其对提升学生核心素养发挥重要作用;另外，在实际教学中，适当地鼓励能使学生更积极地学习，因此，教师在培养学生核心素养时，应当将科学课程评价机制的制订作为立足点;最后，为了提升学生的历史核心素养，教师应充分开发与利用课程资源。

四、 立足核心素养提升初中历史课堂教学的策略

（一）基础知识积累的重视，培养学生时空观念

在历史课堂教学中，教师应有目的、有计划地引导学生科学地掌握文化知识、技能，在核心素养下，教师要想优化整个历史课堂教学质量，应当培养学生的时空观念，其也是历史核心素养的重要部分。在学生掌握基础历史知识的基础上，适当地引导学生进行历史时间观念的建立，以此达到历史知识学习效果的深化目的。

例如，在《戊戌变法》教学中，教师可以让学生对近代探索之路进行了解，让学生对祖国发展中先辈们作出的贡献进行了解，以洋务运动作为出发点，国人对西方先进技术积极学习，但是取得的效果不太显著，随着甲午中日战争的爆发，以及签订《马关条约》，洋务运动最终失败了。为了使民族危亡得以挽救，正式拉开了戊戌变法的序幕——“公车上书”。让学生对历史事实有更多的了解，使学生更深入地了解戊戌变法。在这个过程中，能使学生对历史知识自主理解，使历史体系结构更加完善，从而有效培养学生的历史时空观念。

（二）课堂互动环节的增加

在初中历史教学中，教师可以根据学生的实际情况有意识地将一些师生、生生互动环节进行设计，比如，通过“引入争鸣式”“问题导入”等方式，使学生回顾已经掌握的知识，并鼓励学生大胆说出自己的想法。通过这种方式营造良好的教学氛围，促进师生、生生之间的互动，以此为提高教学实效性奠定基础。

例如，在讲解“隋朝的统一与灭亡”这一知识点时，教师主要的目的是让学生学习隋朝历史，由此认识这一时期的制度、经济与文化等。在学生初步了解这一章节的知识之后，教师可以采取提问的方式，让学生自主的思考相关问题，让学生可以以小组为单位对某些问题进行交流与讨论，如你们是如何看待隋炀帝这個帝王的？让学生带着疑问分析问题，使学生自主分析、解决问题的能力得到提升，使学生深刻地认识到所学的知识，避免出现死记硬背的现象发生。这种教学方式的应用，能培养学生的历史思想，使学生的历史核心素养得到提升。