“云”指导，让学生爱上名著阅读

冯敏 顾群艳

【摘 要】 在新课标的倡导下，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。我们尝试借助现代信息技术，通过名著阅读“云”指导的方式，提高学生阅读大部头作品的兴趣与积极性，减少学生名著阅读的障碍和阻力。本文从组建阅读群、尝试“云”阅读、布置“云”作业、进行“云”评价四方面入手，探讨语文教师“云”指导的教学方式，从而帮助学生爱上名著，会读名著。

【关键词】 名著  “云”阅读  指导方法

纵观部编本（7—9）年级的名著阅读书目，相对其他版本，在数量和质量上均有大幅度提高。分为必读书目和自主阅读推荐书目，每学期阅读六本名著。然而，青春期的初中生，处于爱玩耍年龄的他们要在短短一个学期里，自律有效地完成六本名著的阅读，其难度可想而知。那么，如何通过语文教师的“云”指导，帮助学生爱上名著，会读名著？笔者认为可以从以下几方面来进行。

一、组建阅读群

为促进学生的阅读活力，笔者尝试组建学习群，根据学生上学期期末的学习情况，根据成绩、性别、性格等进行均衡分组。目的通过小组互帮互助，以同伴影响，点燃名著阅读热情，推动名著阅读。如：“决不放弃”小组的阅读目标为：齐心合力，快乐阅读。“繁星”小组的阅读目标为：热爱阅读，努力学习。

在每个小组明确的阅读目标的指引下，在同伴的互相追赶中，学生在阅读群里掀起了一股阅读潮。

二、尝试“云”阅读

所谓“云”阅读，是指师生的名著阅读学习和交流均在线上。每位学生可以在线上呈现自己的阅读进度，讲述阅读体验，发布阅读批注，提出阅读思考。

“云”阅读提供的线上交流，使学生之间的互动更流畅，表达更畅通，他们可以自主地表达自己的思想观点，自由地呈现自己的阅读体验，更切合课程标准的要求，强调阅读要注重学生的体验，要引导学生与文本对话。

三、布置“云”作业

1. 设计思维图。思维导图的设计，能使学生在名著阅读中的无效无序变为高效有序，帮助学生快速理清人物关系，梳理故事情节。以《骆驼祥子》为例，笔者请学生设计人物关系图，画出三起三落的故事情节。

2. 玩转朋友圈。微信作为一种新兴的通讯软件，具有交友、共享流媒体内容等功能。笔者尝试借助微信这一优势，来吸引中学生的眼球，提升其阅读创作能力。

以《海底两万里》为例，我先请学生为故事中的人物设计微信名。

如微信昵称：阿罗纳克斯教授;微信号：Alwonakesi123;地区：法国;个性签名：一心只想搞研究。

然后再请他们根据某一章节的内容，发布符合人物口吻的朋友圈动态。为了能够更全面更精炼地发布契合人物性格、气质的话语，学生们个个绞尽脑汁。

如尼摩船长的朋友圈动态：我们的一切都源于海洋，因为这里没有险恶，只有繁华。阿罗纳克斯教授：的确如此。孔塞伊回复阿罗纳克斯教授：哦，先生说的都对……

这一新颖有趣的的活动，既代替了传统的千篇一律的人物性格分析和故事概括，又吸引了学生的阅读兴趣和眼球，他们的思维活跃、创造力爆棚。

3. 回到“从前慢”。木心在《从前慢》中说道：“从前的日子变得慢，车，马，邮件都慢……”为了去除学生的浮躁之心，使他们的阅读由浅层走向深层，笔者设计了“从前慢”（写信）这一活动，让学生沉浸名著，与名著中的人物灵魂对话。以《骆驼祥子》为例，请选择文中的人物，写一封信给他（她）。

亲爱的祥子：

曾经的你，也想凭借自己的双手来挣一口饭吃，不想做与其他车夫相同的人。曾经的你，也有你的信仰，你的勇气，你的尊严，你的理想，可是，在生活的重压下，你却选择了改变。你也变成了与寻常车夫一样的人，碌碌无为，平庸一生。

在堕入黑暗时，你是否有过不甘呢？是否回想起曾经的自己，曾经的理想，怅然若失呢？

我想，你也曾一腔热血，却被现实打败，怀揣理想，最终却被粉碎。你是体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的，可是，你也是堕落的、自私的、不幸的，最终，也只能感慨：这不平等的社会！

一位《骆驼祥子》读者

在给故事中的人物写封信的活动中，学生真情流露，表达爱恨之情，呈现符合他们年龄段的价值观和判断。这充分体现了学科德育的融合，在語文教学中融入了社会核心主义价值观的引导。

四、尝试“云”评价

为了检测学生的阅读水平，提升阅读能力，笔者尝试云评价。借助App进行名著云测评，有选择题、填空题、判断题、简答题等题型，请学生在规定时间内在线提交。如《骆驼祥子》的检测题：

1. 选择题：《骆驼祥子》中的祥子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦聚积的准备第二次买车的钱被谁给洗劫了？（ ）

A. 孙侦探 B. 王侦探 C. 张侦探 D. 虎妞

2. 填空题：我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”是_________的感叹。（老马）

3. 判断题：祥子的最大梦想不过是拉车。○对  ○错

4. 简答题：有人说，假如曹先生能及时回京，虎妞不死，小福子不死，祥子就不会走向堕落，你同意么？理由。

这一新型的答题方式，一改平时课堂上死板的灌输式教学，或者一问一答的教学方式，带给学生很大的新鲜感，调动了他们主动阅读名著的积极性，使他们不再畏惧做题，乐于表达自己的阅读见解与看法，真正帮助学生知学、好学、乐学。

“云”指导帮助学生获得不一样的阅读体验，使学生爱上名著，欢喜阅读。愿我们的名著阅读教育实验，能使学生的阅读之花愈开愈灿烂，在未来的时光里熠熠生辉，陪伴他们一生，引领他们茁壮成长！