探索高中历史教学中师生课堂互动的有效性

龙恒位

摘  要：现代教育向多样化方向发展，教师与学生之间的互动成为了课堂的主要教学形式之一。高中历史知识复杂且内容繁多，需要教师在课堂上多开展互动环节，以优化历史课堂教学，做到师生共同发展。然而，在优化师生课堂互动的过程中仍然存在一些问题，需要教师及时解决。基于此，文章以高中历史课堂为研究对象，深入探究如何提升师生之间的课堂互动性，结合实际教学情况寻找解决良策。

关键词：高中历史;课堂互动;有效性

完善历史课堂的师生互动环节，增强课堂互动的有效性，能够为学生构建一个充满活力的历史课堂，让学生更加深入地学习历史知识。需要注意的是，师生之间的互动环节不能停留在一唱一和的形式上，需要教师找准与学生互动的契机和内容，以学生为教育主体，教师充当引导者，将师生之间的互动落实到具体的课堂内容上，提升师生互动和交流的有效性。

一、师生之间平等相处

受传统教学思想的影响，师者为尊的观念约束了学生主观能动性的提升，同时制约着师生互动教学模式的完善。因此，师生之间的平等相处成为提高课堂互动有效性的重要因素。互动性的提升，需要让教师和学生在平等的位置上相互学习。教师如果想要与学生平等相处，就要做到想学生所想、思学生所思，与学生同乐、同忧，相互借鉴、相互补充，共同进步，在课堂上尊重每名学生。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·历史2（必修）》“第一次工业革命”相关内容时，教师要贯彻师生之间平等相处的理念，使学生可以平等地在课堂上沟通与学习。另外，教师要随时关注学生的知识理解情况，特别是在讲解“第一次工业革命的起源”时，教师以提问的形式与学生互动，让学生说出自己对知识点的理解，尊重每名学生的发言，以此来掌握学生的学习情况，并针对相关情况适当地调整教学内容。在讲解完“第一次工业革命”的内容后，教师还可以利用师生互动模式，与学生一起探讨问题：分析第一次工业革命产生了怎样的影响？让学生能够在与教师的互动中降低对教师的畏惧，从而为师生平等教学打下基石。平等的学习和相处模式，能够帮助教师更加深入地了解学生的学习情况，并且能够帮助学生更高效、更有质量地学习历史知识。

二、构建多样化、多形式的课堂

构建多种形式的高中历史课堂，主要目的是给学生提供更加优质、高效的学习空间，帮助学生以更加高效的形式学习复杂、多样的历史知识，提高学生的历史文化素养。因此，教师在提升师生课堂互动有效性的同时，可以应用多样化的教育技術，丰富课堂形式，如将视频、图片、音频等形式，适当加入课外历史史料，以丰富课堂内容，提升师生互动的有效性。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·历史3（必修）》（以下统称“必修3”）“近代以来世界的科学发展历程”这一单元中的“从蒸汽机到互联网”内容时，教师可以用图片或视频等向学生展示每个时代的特殊产物，以及具有代表性和标志性的物品。在18世纪中后期，英国著名发明家瓦特制成了单动式蒸汽机。蒸汽机的出现，成为了提高纺织业、采矿业、冶金业、造纸业等的重要工具，并且伴随着蒸汽机的推广与应用，开始进入“蒸汽时代”。因此，瓦特改良的蒸汽机成为了“蒸汽时代”的标志性产物。通过图片的形式向学生展示，能够提升学生的记忆能力，帮助学生掌握历史知识。互联网时代的到来，是由信息技术的发展所带来的进步。1946年，美国成功研制出了世界上第一台电子计算机，而在20世纪末，互联网成为了改变人们生活的重要载体，此后，人类开始逐渐进入数字化、信息化时代。因此，教师在讲解这一部分内容时，可以向学生展示世界上第一台电子计算机的图片。

三、以小组形式增进师生互动

重视师生互动教学模式的优化，有利于提升师生课堂互动的有效性，构建和谐、高效的历史课堂。教师可以为学生提前布置下一节课所要讨论的话题和讲解的历史知识重点，并且为学生清晰地展示本节课的教学内容和教学要求，鼓励学生做好相应的资料收集和整理工作，以保障历史课堂的顺利开展。

例如，在教学必修3“儒家思想的形成”相关内容时，教师可以为学生布置任务，如整理儒家学派的重要代表人物及主要观念，探索儒家思想是怎样形成的，儒家思想形成于哪一历史时期。提到儒家思想，你能够想到的历史典故有哪些？儒家思想对中国历史的发展有哪些影响？教师可以组织学生分组讨论，通过思想的交流和碰撞，获得最佳解决方法。在每节课堂上，由组内人员轮流发表总结性发言。在这个过程中，教师要重视每名学生的学习状态，让每名学生都加入到资料讨论和搜集中，并且要依据学生的学习情况适当地布置相关的课外任务，以做到松弛有度。在学生发言之后，教师还要鼓励其他小组的学生踊跃发言，敢于提出疑问，避免让学生产生错误的观念，及时发现学生存在的不足，并通过正确的指导提升学生的学习能力。

在高中历史课堂上，搭建有效的师生互动，需要教师和学生平等对话，相互勉励、相互学习。教师可以引入多样化的教学形式，凸显学生的主体地位，探索有效的互动教学策略，提升高中历史课堂的有效性。

参考文献：

[1]黄杰. 高中历史教学中师生课堂互动有效性的探索[J]. 新课程导学，2015（3）.

[2]江开田. 基于课堂观察下的高中历史教学师生互动有效性认识[J]. 当代教研论丛，2016（4）.