微课在小学英语教学中的应用价值研究

摘 要：微课是以微型教学视频为载体，针对某一教学环节或知识点而设计开发的新型在线网络视频课程，具有情境化、动态化、灵活化等特征，可以支持多种学习方式。对于小学生来说，它可以满足小学生在学习上的多样性需求，使他们形成良好的自主学习能力。教师将微课应用于小学英语教学中，能在优化教学过程的同时，开阔学生的英语视野，丰富英语学习资源。所以，教师要把握微课应用价值，实施有效教学。

关键词：微课;小学英语教学;应用价值

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0067-02

引 言

小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，提升学生的基本英语素养，确保学生可以在具体的场景中灵活应用所学知识。在智能手机、平板等智能终端设备日益普及的互联网时代，大众对学习方式的需求更加倾向于便捷、灵活、高效。微课因其短小、凝练、精悍等教学优势而备受青睐。所以本文以此为方向，深入探索其在小学英语教学中的应用措施。

一、以微课引导预习，为教学奠定基础

将微课应用于小学英语教学中，能够更进一步落实教学目标，提升实际教学质量和效果。微课倡导个性化和独立性的学习，由于不受时间和空间的限制，满足了学生自主预习的需求，在提升学生预习质量的同时，可以帮助教师有针对性地制订课堂教学计划。这样，教师就可以将指导教学的时间充分应用在重难点知识的突破上，从而提升整体的教学质量[1]。传统的英语教学中，预习仅仅是教师向学生强调自主阅读教材，没有相应的动态化视频和资源支持，以致学生在个人预习中没有明确的预习方向，收获很少。在课堂上，由于学生没有提前掌握教学内容并形成自己的思考，整个教学过程困难重重，学生的学习压力较大。而微课以短小精悍的呈现方式给予学生明确的预习目标。所以，教师可以结合新课教学内容为学生制作预习视频，概括性地向学生阐述具体的教学环节、关键内容、重难点知识，使学生对将要学习的知识有初步了解，形成感性的认知，并对疑惑点做出明确标注，以在实际的英语课堂上进行特别的探究和强化。同时，在预习视频中，教师可以提出学生所要回顾的旧知识和必备的学习资源，以引导学生对先前所学的知识进行回顾，从而加强知识间的联系，使学生主动收集相关信息，为课堂学习做好充分的准备。

以Happy New Year！这一内容为例，由于主题为“新年”，贴近学生的现实生活，学生的学习兴趣浓厚。为了提升课堂教学效率，使学生更扎实地掌握本节课的内容，教师可以为学生制作微课视频，帮助学生预习。首先，教师要在微课中体现出本节课的趣味性和实用性，即展现与新年相关的趣味元素，调动学生自主预习的积极性，让学生在脑海中形成感性认知。其次，教师要将学生需要掌握的重点词汇和语句进行概括性总结，使学生对课堂所要接触的新知形成初步认知。比如，学生要学习“Happy New Year！”“What's this/that？”等日常用语和句型，做到会读、会写，并且掌握happy， new，  year等相关词汇。教师就要在微课中做好预习设计，使学生产生探究兴趣。最后，教师要在预习中提出相应的任务，使学生做好预习的总结，明确本节课的主题“Happy New Year！”，为接下来的深入学习奠定基础。教师还要在课堂上检查学生使用微课预习的状况，按照学生的实际表现调整课堂教学计划，以此提升教学效率。

二、以微课创设语境，激发学生学习兴趣

教师将微课应用于小学英语教学中，能在优化教学过程的同时，开阔学生的英语视野，丰富英语学习资源。与传统教学不同，微课的互动性更强，教师可以根据微课创设的动态化情境开展有效教学。类型丰富、形式多样的教学资源更易于吸引小学生的眼球，集中其注意力，使其投身于充满趣味和新奇元素的课堂，提升学习知识的效果。所以，在具体教学中，教师要充分利用微课直观、形象、生动的优势，创设英语语境，然后组织学生分组交流，从而营造活跃的学习氛围，让学生拥有自主表达、展示的空间，进而帮助学生构建图像记忆，提升其对知识的理解效果。同时，教师应注重创设英语语境，在英语语境中锻炼学生的口语能力，以此使学生对英语形成浓厚、持久的学习兴趣。在利用微课创设英语语境时，教师要基于教材内容，充分考虑小学生在这一时期的成长规律和对知识的接受程度，选择贴近生活、能够引发学生思考、探究性更强的内容，使学生自然而然地进入情境中，借助具体语境掌握并应用英语知识，以实现知识的内化和迁移。

以Colour这一教学内容为例，其主题是对颜色的认识，学生要认识red， yellow等单词，做到会拼、会写，还要正确使用句型“What colour is the...？”為了让学生对课程产生浓厚的学习兴趣，教师可以应用微课创设涉及多种颜色的情境，引导学生寻找视频中的颜色，并使用所学单词做出正确的表达，以直观图像加深他们对单词的理解。另外，教师可以选择小学生现实生活中常见的事物来创设情境，如交通信号灯、花草树木等，以此加深学生对知识的理解，提高学生学习效率。

三、以微课突破重难点，提升实际教学效果

在小学英语教学中，每一节课都由基础知识和重难点知识构成。在传统的英语教学中，教师基本采用讲解和练习相组合的方式来教学重难点知识。对于一部分基础能力较弱的学生来说，这样的教学并不能使其完全掌握重难点知识。而且，部分学生在重难点知识面前往往存在畏难心理，学习主动性和积极性会大大降低，从而影响了学习效果。微课的应用能够很好地解决了这一问题，教师可以利用简单、易懂的方式分解重难点知识，使学生在有限的时间内突破专项知识点，以加深对知识的理解和记忆，同时从中获取学习自信心[2]。另外，在微课中，重难点知识的呈现方式更加灵活多样，教师可以按照学生的需求和英语水平设计教学环节和教学内容，充分调动学生的学习积极性，帮助学生搭建系统的英语知识框架，提升学生英语综合水平。除此之外，为了提升教学效果，突破重难点知识，教师可以将不同的学习方法与微课融合，如讨论式学习、项目式学习、自主学习等，对传统课堂教学进行有效补充，使学生在掌握基础知识的同时，能够很好地突破重难点知识，进而促进高效英语课堂教学的落实。

以Would you like a pie？这一内容为例，其重难点知识是要求学生能够用英语“Would you like...？” “What about...？ ”等句型给他人提供一定的帮助，并学会用英语表达接受或委婉拒绝。这就要求学生进行实践练习。对此，教师可以在教学中针对这些句型引入现实场景，引导学生观察具体的应用方式，并通过一问一答的方式来引导学生进行练习，使学生从中掌握应用句型的要领。在此过程中，教师可以加入一些情景短剧或动画片段，帮助学生更全面地掌握相关句型。

四、以微课巩固知识，培养自主学习能力

不受时间和空间的限制是微课最明显的优势，所以学生可以按照个人的需求来巩固知识，学习课堂中没有完全掌握的知识。首先，教师可以充分利用微课的便捷性培养学生的自主学习能力。比如，部分英语知识板块较大、内容丰富，在有限的课堂时间中，教师无法顾及所有知识点，这时，教师可以借助微课设计小板块自主学习任务，就某一话题引导学生自主拓展学习，帮助学生掌握更丰富的英语知识。其次，按照英语教材的设置，学生要学习语音、语法、口语等内容，以确保掌握相应的英语技能。然而，课堂不能均衡划分各个知识点的教学和训练时间，以致学生的英语综合能力存在失衡现象。比如，部分学生能够掌握大量的词汇，但语法能力薄弱;部分学生在口语表达上较差。基于这一状况，教师可以借助微课设置语法板块、口语板块的微课程，一方面引导学生对课堂上的知识进行巩固，另一方面帮助学生自主强化课堂中没有详细讲解的知识点，从而提升学生的英语综合素质。教师在为学生制作自主学习的微课时还要充分考虑新旧知识、单元和小节之间的衔接，并在其中设置游戏、任务类的互动环节，从而使学生保持浓厚的自主学习兴趣。最后，教师要将教学小板块知识点的微课整合为系统微课程，为学生提供便于查漏补缺、多次观看的完整学习资料。

以My family这一内容为例，学生要学会说“This is my family”等相关的日常交际用语，认识两个人物称谓“grandma”“ grandpa”，同时要会用所学知识流畅地介绍自己的家人。另外，本节课还要求学生会唱英文歌Family song。对于小学生来说，完全实现这些學习目标具有一定的难度，教师要为学生制作相应的微课视频，帮助学生在课后巩固所学内容。比如，教师可以制作示范应用本课句型来流畅介绍家庭成员的微课。这样，学生存在疑惑时就可以反复观看微课，以确保个人学习的规范性和准确性。此外，教师可以联系上一单元的My friends这一内容，为学生制作介绍朋友和家庭成员的口语练习微视频，引导学生在课后展开训练，从而提升学生的英语口语表达技巧。

结   语

微课的应用使得小学英语教学更具有活力，学生可以按照自身的英语水平和需求选择合适的自主学习方式，而教师可以针对学生的表现制作有针对性的微课视频，提升教学的质量和效率。所以，教师要发挥微课的优势，掌握英语课程的特征，做好两者的融合，从预习、课堂教学、课后巩固等环节出发，将微课灵活地应用在教学的各个阶段，在激发学生英语学习兴趣的基础上，提升学生学习效率，从而有效突破重难点知识，提高学生的英语综合能力。

[参考文献]

刘健.微课在小学英语信息化教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：218.

富寅娟.微课在小学英语教学中的实践与思考[J].名师在线，2018（25）：91-92.

作者简介：韦媛媛（1986.10—），女，江苏盐城人，本科学历，小学一级教师，从事小学英语教学。