微课在小学英语教学中的应用价值研究

2021-08-26 19:08韦媛媛
求知导刊 2021年8期
关键词:小学英语教学应用价值微课

摘 要:微课是以微型教学视频为载体,针对某一教学环节或知识点而设计开发的新型在线网络视频课程,具有情境化、动态化、灵活化等特征,可以支持多种学习方式。对于小学生来说,它可以满足小学生在学习上的多样性需求,使他们形成良好的自主学习能力。教师将微课应用于小学英语教学中,能在优化教学过程的同时,开阔学生的英语视野,丰富英语学习资源。所以,教师要把握微课应用价值,实施有效教学。

关键词:微课;小学英语教学;应用价值

中图分类号:G43                        文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2021)08-0067-02

引 言

小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣,提升学生的基本英语素养,确保学生可以在具体的场景中灵活应用所学知识。在智能手机、平板等智能终端设备日益普及的互联网时代,大众对学习方式的需求更加倾向于便捷、灵活、高效。微课因其短小、凝练、精悍等教学优势而备受青睐。所以本文以此为方向,深入探索其在小学英语教学中的应用措施。

一、以微课引导预习,为教学奠定基础

将微课应用于小学英语教学中,能够更进一步落实教学目标,提升实际教学质量和效果。微课倡导个性化和独立性的学习,由于不受时间和空间的限制,满足了学生自主预习的需求,在提升学生预习质量的同时,可以帮助教师有针对性地制订课堂教学计划。这样,教师就可以将指导教学的时间充分应用在重难点知识的突破上,从而提升整体的教学质量[1]。传统的英语教学中,预习仅仅是教师向学生强调自主阅读教材,没有相应的动态化视频和资源支持,以致学生在个人预习中没有明确的预习方向,收获很少。在课堂上,由于学生没有提前掌握教学内容并形成自己的思考,整个教学过程困难重重,学生的学习压力较大。而微课以短小精悍的呈现方式给予学生明确的预习目标。所以,教师可以结合新课教学内容为学生制作预习视频,概括性地向学生阐述具体的教学环节、关键内容、重难点知识,使学生对将要学习的知识有初步了解,形成感性的认知,并对疑惑点做出明确标注,以在实际的英语课堂上进行特别的探究和强化。同时,在预习视频中,教师可以提出学生所要回顾的旧知识和必备的学习资源,以引导学生对先前所学的知识进行回顾,从而加强知识间的联系,使学生主动收集相关信息,为课堂学习做好充分的准备。

以Happy New Year!这一内容为例,由于主题为“新年”,贴近学生的现实生活,学生的学习兴趣浓厚。为了提升课堂教学效率,使学生更扎实地掌握本节课的内容,教师可以为学生制作微课视频,帮助学生预习。首先,教师要在微课中体现出本节课的趣味性和实用性,即展现与新年相关的趣味元素,调动学生自主预习的积极性,让学生在脑海中形成感性认知。其次,教师要将学生需要掌握的重点词汇和语句进行概括性总结,使学生对课堂所要接触的新知形成初步认知。比如,学生要学习“Happy New Year!”“What's this/that?”等日常用语和句型,做到会读、会写,并且掌握happy, new,  year等相关词汇。教师就要在微课中做好预习设计,使学生产生探究兴趣。最后,教师要在预习中提出相应的任务,使学生做好预习的总结,明确本节课的主题“Happy New Year!”,为接下来的深入学习奠定基础。教师还要在课堂上检查学生使用微课预习的状况,按照学生的实际表现调整课堂教学计划,以此提升教学效率。

二、以微课创设语境,激发学生学习兴趣

教师将微课应用于小学英语教学中,能在优化教学过程的同时,开阔学生的英语视野,丰富英语学习资源。与传统教学不同,微课的互动性更强,教师可以根据微课创设的动态化情境开展有效教学。类型丰富、形式多样的教学资源更易于吸引小学生的眼球,集中其注意力,使其投身于充满趣味和新奇元素的课堂,提升学习知识的效果。所以,在具体教学中,教师要充分利用微课直观、形象、生动的优势,创设英语语境,然后组织学生分组交流,从而营造活跃的学习氛围,让学生拥有自主表达、展示的空间,进而帮助学生构建图像记忆,提升其对知识的理解效果。同时,教师应注重创设英语语境,在英语语境中锻炼学生的口语能力,以此使学生对英语形成浓厚、持久的学习兴趣。在利用微课创设英语语境时,教师要基于教材内容,充分考虑小学生在这一时期的成长规律和对知识的接受程度,选择贴近生活、能够引发学生思考、探究性更强的内容,使学生自然而然地进入情境中,借助具体语境掌握并应用英语知识,以实现知识的内化和迁移。

以Colour这一教学内容为例,其主题是对颜色的认识,学生要认识red, yellow等单词,做到会拼、会写,还要正确使用句型“What colour is the...?”為了让学生对课程产生浓厚的学习兴趣,教师可以应用微课创设涉及多种颜色的情境,引导学生寻找视频中的颜色,并使用所学单词做出正确的表达,以直观图像加深他们对单词的理解。另外,教师可以选择小学生现实生活中常见的事物来创设情境,如交通信号灯、花草树木等,以此加深学生对知识的理解,提高学生学习效率。

三、以微课突破重难点,提升实际教学效果

在小学英语教学中,每一节课都由基础知识和重难点知识构成。在传统的英语教学中,教师基本采用讲解和练习相组合的方式来教学重难点知识。对于一部分基础能力较弱的学生来说,这样的教学并不能使其完全掌握重难点知识。而且,部分学生在重难点知识面前往往存在畏难心理,学习主动性和积极性会大大降低,从而影响了学习效果。微课的应用能够很好地解决了这一问题,教师可以利用简单、易懂的方式分解重难点知识,使学生在有限的时间内突破专项知识点,以加深对知识的理解和记忆,同时从中获取学习自信心[2]。另外,在微课中,重难点知识的呈现方式更加灵活多样,教师可以按照学生的需求和英语水平设计教学环节和教学内容,充分调动学生的学习积极性,帮助学生搭建系统的英语知识框架,提升学生英语综合水平。除此之外,为了提升教学效果,突破重难点知识,教师可以将不同的学习方法与微课融合,如讨论式学习、项目式学习、自主学习等,对传统课堂教学进行有效补充,使学生在掌握基础知识的同时,能够很好地突破重难点知识,进而促进高效英语课堂教学的落实。

以Would you like a pie?这一内容为例,其重难点知识是要求学生能够用英语“Would you like...?” “What about...? ”等句型给他人提供一定的帮助,并学会用英语表达接受或委婉拒绝。这就要求学生进行实践练习。对此,教师可以在教学中针对这些句型引入现实场景,引导学生观察具体的应用方式,并通过一问一答的方式来引导学生进行练习,使学生从中掌握应用句型的要领。在此过程中,教师可以加入一些情景短剧或动画片段,帮助学生更全面地掌握相关句型。

四、以微课巩固知识,培养自主学习能力

不受时间和空间的限制是微课最明显的优势,所以学生可以按照个人的需求来巩固知识,学习课堂中没有完全掌握的知识。首先,教师可以充分利用微课的便捷性培养学生的自主学习能力。比如,部分英语知识板块较大、内容丰富,在有限的课堂时间中,教师无法顾及所有知识点,这时,教师可以借助微课设计小板块自主学习任务,就某一话题引导学生自主拓展学习,帮助学生掌握更丰富的英语知识。其次,按照英语教材的设置,学生要学习语音、语法、口语等内容,以确保掌握相应的英语技能。然而,课堂不能均衡划分各个知识点的教学和训练时间,以致学生的英语综合能力存在失衡现象。比如,部分学生能够掌握大量的词汇,但语法能力薄弱;部分学生在口语表达上较差。基于这一状况,教师可以借助微课设置语法板块、口语板块的微课程,一方面引导学生对课堂上的知识进行巩固,另一方面帮助学生自主强化课堂中没有详细讲解的知识点,从而提升学生的英语综合素质。教师在为学生制作自主学习的微课时还要充分考虑新旧知识、单元和小节之间的衔接,并在其中设置游戏、任务类的互动环节,从而使学生保持浓厚的自主学习兴趣。最后,教师要将教学小板块知识点的微课整合为系统微课程,为学生提供便于查漏补缺、多次观看的完整学习资料。

以My family这一内容为例,学生要学会说“This is my family”等相关的日常交际用语,认识两个人物称谓“grandma”“ grandpa”,同时要会用所学知识流畅地介绍自己的家人。另外,本节课还要求学生会唱英文歌Family song。对于小学生来说,完全实现这些學习目标具有一定的难度,教师要为学生制作相应的微课视频,帮助学生在课后巩固所学内容。比如,教师可以制作示范应用本课句型来流畅介绍家庭成员的微课。这样,学生存在疑惑时就可以反复观看微课,以确保个人学习的规范性和准确性。此外,教师可以联系上一单元的My friends这一内容,为学生制作介绍朋友和家庭成员的口语练习微视频,引导学生在课后展开训练,从而提升学生的英语口语表达技巧。

结   语

微课的应用使得小学英语教学更具有活力,学生可以按照自身的英语水平和需求选择合适的自主学习方式,而教师可以针对学生的表现制作有针对性的微课视频,提升教学的质量和效率。所以,教师要发挥微课的优势,掌握英语课程的特征,做好两者的融合,从预习、课堂教学、课后巩固等环节出发,将微课灵活地应用在教学的各个阶段,在激发学生英语学习兴趣的基础上,提升学生学习效率,从而有效突破重难点知识,提高学生的英语综合能力。

[参考文献]

刘健.微课在小学英语信息化教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):218.

富寅娟.微课在小学英语教学中的实践与思考[J].名师在线,2018(25):91-92.

作者简介:韦媛媛(1986.10—),女,江苏盐城人,本科学历,小学一级教师,从事小学英语教学。

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