生活化理念在高中物理教学中的运用对策探讨

邵晓丹

摘 要：在新课改下，教师要注重将物理知识与学生的生活联系起来，让物理课程回归到生活中。这就要求教师在给学生讲授物理知识时应该给学生提供促进他们可持续性发展的知识和技能，加强物理知识与学生的生活、社会和科技的关联，提高学生在课程中的参与度，增强学生的社会责任意识。教师要注重将生活化理念融入课程，让学生将学到的知识运用到物理课程中，提升学生学以致用的能力。

关键词：生活化理念;高中;物理教学

生活中处处都有物理知识，在物理知识的讲授中融入生活化元素，可以将抽象的知识具象化，让学生对所学的知识产生透彻的见解。在实际的物理知识的讲授中，教师充分调动学生的生活经验，将生活化元素融入课程中，让学生站在物理课程的立场学习知识，在生活中获取知识和技能，并且运用学到的物理定义与规律解释生活中的现象，解决一些比较简单的问题，这样就能将生活与物理知识联系起来，还能帮助学生更好地学习。因此，教师要注重将生活化理念融入高中物理课程中。

一、 高中物理教学生活化现状

在以往的物理教学中，教师主要是给学生讲授课本中的知识，学生处于被动学习的状态，学习效果非常差。因此，在高中物理知识的讲授中，教师要注重将生活化理念融入课程中。比如，教师应该意识到大部分物理知识都是从生活中获得的，将生活化理念融入课程中可以调动学生学习的积极性。另外，在生活化教学中，学生能够将学到的知识运用到生活中。在高中物理课程中，教师将生活化理念融入课程中，应该秉承以下原则：其一，主体性原则。在物理教学中，以学生为课程主体;其二，开放性原则。教师和学生以及学生和学生能够进行充分探讨，不断努力，这样才能提高学生的学习效果。

二、 生活化理念在高中物理教学中的运用

（一）教学思想生活化

在高中物理知识的讲授中教师将生活化理念融入课程中，应该及时更新以往的教学思想。在实际的课程中，及时了解学生的学习情况，从学生的生活着手，帮助学生树立实事求是的学习态度。

例如，在《运动的描述》的知识讲授中，教师不应该只按照课本按部就班给学生讲授知识，还需要将生活化理念融入课程中，给学生做好榜样，运用多媒体工具为学生展现生活中的运动视频，这样可以让学生对所学的知识产生透彻的见解，还能让知识牢牢印刻在学生的脑海中，调动学生学习的积极性。

（二）教学内容生活化

在高中物理知识的讲授中，教师将生活化知识融入课程中，为学生提供丰富多彩的物理知识，将物理知识与生活中的现象联系起来，从而让学生轻松学到更多的知识。教学内容生活化主要是根据学生的生活经验，让学生完善对生活中存在的物理现象的认知，从而提高学生学习的效果，促进学生的可持续性发展。

例如，教师在给学生讲授《曲线运动》的知识时，可以将课本中的知识与学生的生活联系起来，激励学生运用曲线运动的知识表述生活中的现象，并让学生对这部分知识产生深刻的思考，总结出曲线运动的规律，感受曲线运动的定理，从而让知识牢牢印刻在学生的脑海中，提高学生学习的有效性。

（三）教学方式生活化

在高中物理知识的讲授中，教师可以充分运用生活化教学方式，将物理课本中的知识与学生的生活联系起来，借助生活化教学，创设与知识相关的情境，将生活中的现象融入课堂中，不仅可以调动学生学习的热情，还能让学生轻松学习知识，提高学习有效性。

例如，教师在给学生讲授《机械能守恒定律》的知识时，可以运用这样的方式让学生学习物理知识。教师带领学生做生活小实验，将手放到凉水中会感觉到凉，但是运用搓手的形式可以缓解手的凉度，在摩擦时可以起热，这都是机械能带来的影响。然后，教师激励学生找到生活中和机械能有关的案例，集中学生的注意力，将学生分成小组进行探讨。比如，功的效率和哪些因素存在关联，可以引出匀速和变速运动。教师运用生活化教学方式可以让学生感受到物理知识是丰富多彩的，这样能够提高课程的实效性，还能让学生感受到物理知识的趣味性，从而提高学生学习的效果。

1. 课堂导入教学：导入是一节课开始的环节，大概在三到五分钟。导入环节应该在教师给学生讲授知识前，运用简练的语言为学生创设与知识相关的情境，集中学生的注意力，让学生在课程中以积极的学习心态去学习。教师在给学生创设情境时，不能偏于表面化，可以从学生的生活着手，让学生在学习经验中学习物理知识，这样才能集中学生的注意力，学生才能对所学的知识产生透彻的见解。例如，教师在给学生讲授《超重和失重》的知识时，可以借助多媒体技术给学生播放宇航员太空讲课的视频，让学生借助视频完成在地球中无法完成的动作，像打坐、在空中旋转陀螺等。这些现象学生在以往都没有看到过，但是学生对新鲜事物存在着强烈的求知欲，在看到这些视频后能够对所学的知识产生充足的积极性。又如，教师在给学生讲授磁现象的知识时，可以用古诗词为学生介绍古人是怎样介绍磁现象的。在《梦溪笔谈》中是这样写磁现象的：“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不令南也”。这句话中蕴含着大量的磁现象知识。教师可以从这句话开始，为学生展现磁现象的发展，以及古代人们是怎样运用磁现象的。教师将古诗词用于教学过程中，改变以往的教学模式，让学生对物理知识有完整的认知，让物理课程凸显出生命力。

2. 运用生活知识解释物理定义。物理定义是建立在观察以及实验中的，教师借助科学的物理思维，减少片面偶然的因素，让学生概括出生活中现象的本质。物理定义是学生思维方面的展現，学生不能对所学的知识产生透彻的见解主要是因为思维方面的问题，教师在给学生讲授物理定义时可以与学生的生活联系起来，调动学生的生活经验对所学的物理定义产生透彻的见解，这样可以排除学生思维方面的障碍。例如，教师在给学生讲授《曲线运动》的知识时，学生可以了解到曲线运动任意时刻的速度与方向都是在切线方向上的。因为学生对切线的了解比较少，因此学生在学习曲线运动的速度和方向时就不容易找到学习的方向。教师在物理知识的讲授中可以给学生列举一些生活中的例子：运用打磨轮飞出的微粒以及杂技表演中的火流星，就表现了曲线运动的速度与方向。教师运用生活中的现象可以让学生直观学习知识，让学生排除思维方面的障碍。