初中数学课堂引导学生踊跃展示策略研究

吴色忠

摘 要：课堂展示环节是初中数学教学过程中重要的一环，课堂展示旨在以学生为中心，为学生营造良好的学习成果和展示氛围，让学生在成果展示的过程中实现个人的价值，同时在解决问题的过程中，感受到数学学习的魅力与意义。对此，教师需要在初中数学教学过程中，引导学生进行踊跃的展示，让学生能够大方积极自信地到讲台上展现个人魅力，在提升自己表达能力、逻辑思考能力的同時，也能够增添个人魅力。文章论述初中数学课堂学生踊跃参与展示的策略，面对现状进行一些探究。

关键词：初中数学;课堂展示;教学策略

教师在进行初中数学课堂教学过程中，需要引导学生踊跃进行课堂展示。踊跃展示的核心是要让学生充分发挥自己的个人魅力，增强自信，在课堂上大胆表述自己的观点和看法，能够大方自如地向他人阐述自己的观点或者小组的学习成果。展示实际上是再归纳、再整理和再输出的过程，教师和学生在展示的环节当中，都可以对彼此学习的情况进一步加深了解，在表述的过程中，也能够及时发现漏洞和不足。在学生养成了踊跃展示的习惯之后，也能够培养良好的总结归纳习惯，在展示的过程中，也能够感受到教师备课时的不易，有利于培养学生的全局意识和良好的学习习惯。

一、 初中数学课堂引导学生踊跃展示的意义

在初中数学课堂中，引导学生踊跃进行展示具有重要的现实意义。当前，不少学生只是将数学这一门学科作为基础学科和一种学习工具，认为展示、讨论、总结、陈述是语文课堂当中所要重点把握的内容，但实际上，这种看法是片面的，是不完全的。教师需要引导学生踊跃进行展示，进行学科之间的融合，学生在展示的过程中，实际上也是对自己成果的再整理、再输出。教师需要先引导学生在思想态度上进行转变，只有学生意识到踊跃展示，能够对知识进行整合，才能够真真正正全心全意投入到展示的过程中去，并且与他人交换想法、交流经验和观点。除此之外，在初中数学课堂引导学生踊跃参与展示，还能够全方位地提高学生的综合素质。当前，不少学生都是“书面”上的达人，但是在实际情境和解决问题的过程中，能力稍显不足，具体体现在学生语言表达不够准确，在与他人交换想法和观点的时候表达不够有效，这些都是因为学生没有在课堂上得到较多锻炼机会所导致的结果。对此，教师一定要鼓励学生积极参与课堂展示，并且爱上课堂展示，只有学生在展示的过程中收获到了他人的肯定与教师的赞许，才会更加积极主动参与到展示的过程中。在明确了这一点之后，教师就需要为学生尽可能地创设开放包容的环境，在课堂展示的环节，鼓励学生去用自己个性化的方式和独特的陈述方式表达个人观点，需要真正将数学课堂上的内容传达到每一个人心中去，这样做能够让学生放下心中对数学课堂刻板的成见，自然地展现自己的观点，同时也能够收获他人的肯定。

二、 初中数学课堂引导学生踊跃展示策略研究

（一）正面语言鼓励学生展示

初中阶段的学生已经逐渐形成了独立、健全的人格，并且能够进行独立的思考，在这一阶段，他们非常期望获得教训与他人的鼓励与肯定。对此，教师在初中数学课堂上要引导学生进行踊跃的展示，就一定要用正面的语言鼓励学生，不少学生在展示的过程中会有紧张、焦虑的情绪出现。教师需要通过言语进行引导，让学生放下心中的戒备和焦虑感，在有了教师的助推之后，学生会开始进行尝试，在尝试的时候感受到了自己的进步与他人的肯定，就能够再次投入到数学课堂的展示过程中。

例如，教师在进行初中数学《有理数的加减混合运算》教学的时候，需要引导学生利用有理数的加减混合运算，解决一些简单实际的问题，使学生初步了解类比学习的思想方法。在具体教学过程中，教师需要采用启发式的教学方式。首先，在导入环节，教师可以出示课件为学生展示有理数的加法，有理数的减法，加法运算规律等相关的知识，紧接着，教师在提问：“符号‘+和符号‘-各表达哪些含义呢？”在引导学生回顾完这些问题之后，学生已经慢慢进入了学习状态。为了高效地进行有理数的加减混合运算，一定要先对有理数的加法，特别是有理数减法的题目进行复习，为进一步学习加减混合运算定律基础。教师在传授新知的时候，可以以（-9）+（+6）-（-11）一式为例。对此类题目经常采用先把减法转化为加法的方法，这时候加号通常可以省略，括号也可以省略，原式就会变成：-9+6+11学生明确了计算方法之后，教师引导学生自己尝试训练，并为学生提供一系列的式子，需要学生将下面的算式写成省略括号的形式，并把结果用两种读法读出来：（+9）-（+10）+（-2）-（-8）+3教师给予了学生自己展示的机会，学生需要去寻找到简单、一般性的方法。紧接着，教师再邀请两个学生进行板演，教师可以这样鼓励学生：“下面就到了展示的环节，众所周知，能够第一个站到讲台上来进行展示的人，往往都是第一个‘吃螃蟹的人，而且第一总是会被大家铭记，也为后面的学生做好榜样。”教师的话让大家倍受鼓舞，教师继续说：“大家在数学课堂上进行展示的时候，不用在意结果的对错，

只需要注重过程。”在教师进行鼓励之后，有两个学生自愿进行板演，用两种方法读书的结果，其他的学生也纷纷鼓励进行自行演练，然后和同桌相互读出答案并纠正。紧接着，教师再为学生给出另外几个式子，以抢答形式让学生按照教师的要求回答，并读出结果。这时学生在讨论之后积极踊跃的进行回答，能够主动到台上进行展示。

（二）营造良好的展示氛围

良好的氛围，能够让学生沉浸在数学学习的课堂中，并且不知不觉参与到课堂展示的环节。由于学生在课堂展示环节缺少勇气和冲劲，对此，教师要将学生置于一个开放、包容的环境当中，为学生提供较为丰富的机会，让学生意识到，课堂展示将会成为初中数学课堂的常态。这样学生就能够尽快适应展示的模式，并且珍惜每一次展示机会，踊跃参与和大家分享自己的观点。在良好的展示氛围当中，教师和学生也能够进行良性的互动，在学生展示完毕之后，还可以自然地与其他的学生进行交流和互动。在这个过程中，学生很有可能提出新的问题，在探讨和讨论的过程中，能够得出问题的结论，这样的数学课堂是自然的高效的，同时也是轻松的，学生就会更加积极踊跃地参与到展示过程中。