基于核心素养提升高中生英语学习能力的语法教学模式研究

覃英华

【摘要】核心素养的提出，给高中英语教学指明了方向。教师在发展学生英语语言运用能力的过程中，应帮助学生逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。语法是英语学习中重要的组成部分，怎样将语法学习与学习能力结合起来？本文就这一问题研究有效提升高中生学习能力的教学模式。

【关键词】核心素养;语法课;学习能力;教学模式

一、研究背景和意义

2017年版的《普通高中英语课程标准》提出了“学科核心素养”，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。目前的高中英语语法课堂似乎没有遵循教育规律，本文侧重于通过对语法课的教学模式进行研究，以期能促进高中生学习能力的提升。

二、研究问题的基本现状

我们地区的学生身处山区，缺乏学习英语的环境，语法教学的现状令人堪忧。无论是以下哪种情况，学生们对语法还是一知半解，难以运用。

（一）“满堂灌”授课模式

大部分教师普遍采用“老师讲、学生听、学生记”的“满堂灌”模式进行教学。教师满头大汗讲解完毕后，学生则开始扎实地做专项训练，包括各种题型：选择题、填空题、翻译题或者是写作训练。学生当堂感觉收获满满，教师也感觉成就感十足。可过了一段时间碰到同类语法题时，尤其是在语篇中，学生“回生”现象比较严重，感觉像第一次遇到此类语法题一样。

（二）教学模式缺乏创造性

不同的语法类型，教师采用的授课模式基本是一样的，一成不变，没有创造性。长期如此，学生对语法学习极其容易产生消极情绪。

（三）教材的处理不够灵活

很多教师手头上有什么教材就教什么，遇到什么就讲什么，照搬教材的内容、练习进行讲解。长此以往，学生的语法知识结构松散，没能形成对该语法的整体框架概念，没能有效形成长期记忆。

三、研究的主要内容和方法

英语学科核心素养的提出使高中英语语法教学有了一个新的突破口。“现在的外语教学，要走出语法的困境，重视语篇，重视阅读能力。我们的英语要走向语用，走向能力。”高中英语语法教学除了培养学生的语言能力外，还应促进学生核心素养的发展。在核心素养的指导下，我们对课程的内容和教学方式都提出变革的要求。本文主要探讨高中英语语法教学与核心素养培养的相互结合，通过具体的语法教学活动在培养学生的语言能力的同时，提高学生的思维品质、文化意识和学习能力。

本文在研究过程中根据不同的阶段，分别用了以下几种方法进行研究：文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和对比分析法。

四、基于核心素养，提升高中生学习能力的语法课教学模式研究

（一）根据学生现状，确定对比班和实验班

高三这一学年，笔者把所任教的（3）班定为对比班，（4）班为实验班。在开学初，两个班的语法填空平均分相差无几，作文平均分差距也在1分以内，且空白卷有不少。在高三第一个学期里（2020年8月-2021年2月），两个班用不同的方式教学：对比班（3）班用传统的语法教学方式进行授课，主要是教师讲解，学生做练习，教师再讲解，这样的循环模式;而实验班（4）班采用教师引导、小组探讨、学生自学、语法运用作文的模式进行教学，以学期末一模的成绩为对比。通过实验对比、考试分析，研究适合学生学习语法的课堂活动形式和教学模式，培养学生養成良好的语法学习策略和提高学生英语语法的能力，最终提升英语的学习能力。

在2020年8月底的第一次月考时，两个班的语法填空考试情况如下表：

从数据上看，两个班在高三刚开始的时候，语法填空方面得分最高，各个分数段的人数比例，平均分都相差不远，实验班在4.5-6分段稍微突出些。实验班的最高分和平均分略比对比班要高一点，但没有明显的优势。

（二）语法教学与核心素养培养相结合的教学模式

1.培养学生的分析能力，提高学生的思维品质

思维品质是指“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。”《课程标准》指出，“通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象;分类、概括信息，建构新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观念，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。”

高中英语语法教学有利于培养学生的分析能力。如，在宾语从句和表语从句的教学中，宾语从句和表语从句其实可以用来表达个人的看法、建议或陈述某现象或问题。在实际宾语从句、表语从句的教学中，教师在对句子结构进行讲解、分析、练习后，也应该对它们的语义功能进行应用，促进作文水平的提升。比如，笔者设计了以下的活动，既促进学生对宾语从句、表语从句语义功能的理解与使用，也是对学生反思、分析能力的培养。

主题：My Problem

（1）Talk about your problems in study or life.

（2）What advice or suggestion should you give to your classmates on their problems？

学生可能会使用到的句型：

The fact is that…

My trouble is how…

I was confused whether…

My suggestion/ advice is that…

I think that…

I suggest that you should…