大学生体测数据与公体成绩相关性分析——以海南师范大学文学院、化工学院为例

刘利红 广州大学

一、引言

大学生综合素质的状况与社会发展事业的兴衰息息相关首先，高校全面教育的其中一项重要内容就是大学体育。进行适量的体育锻炼可以增强体质，为学生的身心发展奠定物质基础。公共体育课程，不仅局限于锻炼身体，而且重视健康人格的发展、坚强意志的培养以及团队精神的塑造等，促进学生全面发展。其次，国家大学生体质健康测试是贯彻《中华人民共和国体育法》和《全民健身计划纲要》的重要举措，国家体质健康测试工作依照《标准》执行操作，自2007年开始已成为各大高校的常规工作，它能够促进大学生锻炼身体，提升身体锻炼意识，增强学生体质。最后，运动素质是公共体育课程和所有体测项目的根基，通常讲运动素质好的学生体测和体育课成绩发挥就好，只有具备了良好的运动素质才可以更好地完成公共体育课程和体质测试活动。对体质测试成绩、公共体育课程掌握能力二者之间的相关性分析，旨在探讨二者之间对于学生身体素质发展的相互促进效果。

二、研究目的与意义

强健的体魄和健康的身体是人们获得幸福感的基础，作为社会主流群体之一的大学生的健康问题更具紧迫性和重要性，全世界的各方面竞争无疑是科技的较量，人才的比拼。大学生的健康体质水平直接关系到祖国未来及民族兴旺。为贯彻落实我国体育目的标准，了解该校学生对待体质测试和公共体育课程的认知与动机水平，有效提高公共体育课程成绩和高效开展体质测试工作提供理论参考，基于体测成绩对海南师范大学2016级文学院和化工学院学生体育课程、体测数据与公共体育成绩之间进行相关性分析，对该校课程改革、体质测试标准优化等具有深远意义。

三、研究对象与方法

（一）研究对象

抽取2016级文学院和2016级化工学院共90名学生。其中化工学院41名，男生32名，女生9名；文学院49名，其中男生10名，女生39名。

（二）研究方法

1.文献资料法

在中国知网搜索与“体质测试”“公共体育课程”“大学生体质健康”等相关期刊、论文并阅读相关书籍，根据前人对体测数据与公体成绩的研究调查，将相关资料进行归类整理。

2.数理统计法

为了分析不同学院、同一学生的不同学年的体测数据与公体成绩相关性，本文采用统计软件SPSS 25.0对搜集到的数据进行相关性分析。

3.实地测量法

本文以海南师范大学2016级文学院和化工学院部分学生为研究对象，其中体质测试由公共体育任课老师组织，其中测试项目如表1所示。

表1 国家学生体质健康测试项目

4.访谈法

根据研究需要，抽取25名2016级文学院和化工学院的学生和安排体质测试并授课的老师进行访谈，从各方面了解学生的心理、态度、认知、动机等情况，为结果分析提供理论依据（见表2）。

表2 访谈情况一览表

四、研究结果与分析

（一）化工学院、文学院体测和公体总成绩结果

由表3可见，通过对两院体质测试成绩统计结果进行统计分析发现，化工学院2016级学生体质测试总成绩平均值是65.546，值得注意的是负偏差低于及格线（＜60）；文学院2016级学生体质测试总成绩平均值是69.7918。两院公体课程成绩结果显示，化工学院公共体育成绩平均值是82.537，文学院为82.959。

表3 化工学院、文学院体测和公体总成绩描述统计

（二）化工学院、文学院体测和公体总成绩的相关性分析

由表4、表5可见，不同学院大学生体质测试和公共体育总成绩的相关性存在显著差异，P化工学院＝0.006（＜0.01）体测成绩和公体成绩相关性极显著；P文学院=0.054（＞0.05）体测成绩和公体成绩相关性不显著。两院公共体育成绩平均分值偏低的原因可能是学生身体素质和机能偏差，进而说明大学生的身体素质和机能需加强锻炼。文学院的体质测试平均分明显高于化工学院，这与体质测试中男女生的测试项目有很大的关系，化工学院男生占比较多，文学院女生占比较多，在力量素质测试项目中，女生的仰卧起坐项目是小学体测的必测项目，而男生的引体向上项目是中学才开始推行的，对于男生的上肢力量有一定的要求；虽男女生的测试项目都是坐位体前屈，但女生的髋关节韧带灵活性普遍要比男生好，这也就造成了两院体质测试成绩差异显著。

表4 化工学院体测和公体总成绩相关性

表5 文学院体测和公体总成绩相关性

结合访谈结果分析，化工学院对体质测试的具体要求和细节较文学院缺乏更深入的了解，造成对体质测试认知方面水平的低下；且对于公共体育课程和体质测试，更倾向于完成任务，而对于获得好成绩的荣誉感减少；最后化工学院的被访谈者对体质测试的认知水平存在的差异较大，当中不足一半人认为开展体质测试是十分有必要的，而大部分人并不知道开展体质测试有何意义，有着成绩只要达到及格、能够顺利毕业就算完成任务的负面心态，这也间接造成这些学生对该测试消极应付，导致体质测试成绩较文学院差异大。文学院的业务课较繁重，学生在时间分布上着重放在提高学分上，自然很重视占一定比例的体质测试，这样在参加学校的评奖评优活动中比较占优势。

五、结论与建议

国家开展大学生体质测试，本就是为测定大学生体质健康水平提供一个评价标准，而公共体育课程的开展是为了构建学生们的体质健康知识体系，指导学生更好地进行体育锻炼，因此，公共体育课程和国家体质测试是相辅相成的，二者可以利用对方的发展使自身得到发展。

（一）提高学生公共体育和体质测试的认知水平

学校可利用宣传栏、官网、板报、广播等形式宣传体育锻炼的重要性以及国家体育政策和国民体质健康水平状态，并传播如何正确地进行科学而有效的锻炼，让学生了解各种体育政策并熟悉自己的体质水平在国民体质水平中的等级，提高学生的健康理念，由国家体质测试标准的“及格”达到“良好”，能更加融入到体育课程当中，活跃学生身心。

（二）提高学生公共体育和体质测试的动机水平

学校体育的规模之大、普及程度之高，是其他社会群体无法企及的，公共体育课程教师可从了解不同学生的学习动机出发，比如有些同学想开拓交际圈，有些同学想塑造美好的身体形态，有些同学需要培养团队协作能力等等。使学生树立自主发展的体育思想，避免“达标化”造成学生参加体育活动的积极性受到压抑，由“要我锻炼”转向“我要锻炼”。

（三）利用学校的大环境开展有益学生身心健康的活动

学校可利用社团或其他组织开展各种促进学生体质健康的活动，如夜光跑、拔河比赛、各大高校球类超级联赛、趣味运动会等。健身休闲运动内容丰富，形式多样，满足学生对体育活动广泛兴趣和需求，使学生在活动过程中获得快乐和愉悦，这对于学生身心发展均具有重要作用。