高校公共篮球课程多元情境互动教学模式的研究

蒲磊 西南交通大学希望学院

随着时间的推移，国内的高校公共篮球课程已经形成了一个比较稳定和完整的教学模式，满足了很多高校学生的篮球学习需求。但伴随着教育事业的发展和现代社会大众经济水平的不断提升，传统的高校公共篮球课程教学模式已经难以满足包含学生在内的多方主体对象的要求和需求了，在这种情况下，就需要重视高等学校篮球课程教学改革工作，其中多元情境互动教学模式更加符合高校公共篮球课程的特点，可以帮助学生实现运动能力提升和人格的完整，这对于广大的高校学生的学习和成长都是十分重要和必要的。所以，在接下来的文章中就将针对高校公共篮球课程多元情境互动教学模式进行详尽阐述，旨在促进高校公共篮球课程教学模式的创新发展。

一、高校公共篮球课程教学模式改革的重要性

国内高校公共篮球课程教学模式已经相对成熟，在篮球课程编制和课程设计方面主要借鉴了国外篮球课程教学经验和概念。但是随着时间的推移，传统的高校公共篮球课程教学模式已经出现了明显的滞后性，而之所以出现这种情况，其主要的原因在于传统的高校公共篮球课程教学模式主要以教师为主体展开教学工作，学生在其中处于相对被动的地位[1]，这也使得高校公共篮球课程教学变成了单一的知识传输过程，师生之间的沟通明显不足，课堂教学氛围也不是很好，不利于高校学生的篮球综合素养和体育素养的提升。而且传统高校公共篮球课程教学过程中，教师所使用的教学方式比较单一，受到课堂教学时间和空间的局限比较明显。而当代全阶段教育工作强调的是素质教育，明显，传统高校公共篮球课程教学模式难以满足素质教育提出的要求，从这一方面上来说，当代进行高校公共篮球课程教学模式的改革具有充分的必要性，对于学生体育能力的表现以及强调体育教学的本质也是比较重要的，国内高校体育教育需要给予高度的重视[2]。

二、高校公共篮球课程多元情境互动教学模式的构建

对情境认知理论进行一定的了解之后可以发现，其认为个人在学习和成长过程中依赖于社会情境的实践，这样才能得以形成对应的知识结构，并且在特定的情境下，获得的知识比正常教学效果要好上许多。因此需要重视高校公共篮球课程多元情境互动教学模式的构建，使得高校篮球学生具备良好的内在驱动力；

（一）注重多元情境互动的内涵

所谓的高校公共篮球课程多元情境互动教学模式，其重点在于多元情境互动之上，其本质上是以情境认知理论为基础，最终在高校公共篮球课程教学过程中实现“以人为本”的教学目标。其中的多元，要求教师在实践的教学过程中，围绕教学主题设置多层次的情境[3]，激发学生学习的积极性，并且引导教与学的双向共通，进而促使学生在公共篮球课程学习过程中获得全面的发展。

（二）多元情境互动教学模式的实施条件

首先，高校公共篮球课程多元情境互动教学模式需要坚持以人为本的教学目标，因此在进行这一教学模式构建的过程中，需要将学生视为主体。同时，为了提升教学模式的针对性和有效性，还需要对高校公共篮球课程学生进行对应的调研工作，这样就能够一方面提升学生的篮球综合素养，另一方面可以促使学生的游戏精神、合作精神和人际交往能力等等得到保障；

其次，高校公共篮球课程多元情境互动教学模式是为了“篮球”教学进行服务的，因此教学模式构建的一个重要条件就是篮球运动技能学习原理，具体如图1所示：

图1 开放型运动技能学习过程与原理[4]

因此，进行这一模式的构建需要遵循篮球运动技能学习过程和原理，并且为其创设具体的学习情境，最终促使学生的自我建构能力和运动决断水平得到对应的提升。

再次还需要注意，当今全阶段教育已经实现了与信息技术和互联网的结合，因此在进行高校公共篮球课程多元情境互动教学模式构建过程中，还需要重视信息技术与教学模式的结合，这可以使得实际的高校篮球教学工作得到很大的助力。其中需要重点实现网络化自主选择课程，使得高校学生在公共篮球课程学习过程中的个性化需求得到有效的满足；

最后就是多元评价体系，传统高校篮球课程评价体系过于单一，不利于实现高校学生的全面成长，因此高校公共篮球课程多元情境互动教学模式的评价体系需要注重过程评价，并且使得过程性评价与终结性评价进行结合；另外还需要实现评价主体的多元化，评价者由单一的教师增加为个人、小组加教师，使得学生得到全面、综合性的评价，促进学生的全面成长[5]。

三、高校公共篮球课程多元情境互动教学模式具体实施策略

如图2所示就是本文研究的高校公共篮球课程多元情境互动教学模式具体实施程序了，在具体的实际操作过程中，可以依据高校学生的需求和现实教学情况进行对应的调整，在具体的实施过程中主要需要秉持以下几个方面进行；

图2 篮球“多元情境互动”教学模式操作程序

（一）虚拟情境下的自主模仿

一切知识都是从感官开始的，在公共篮球课程教学过程中也是一样的，以模仿的方式进行教学有利于学生具备良好的学习体验[6]。在具体的教学模式实施过程中，教师需要借助于云平台，进行学习主题相关的虚拟仿真动画、多媒体课件等等教学资源的展示，并且要求学生进行视觉模仿和自主训练；

其中视觉模仿，就是需要学生在学习过程中进行视觉观察，从中得到大致的运动技术动态信息，以此就能够对学生的个体感知肢体操作进行指导，在这一过程中学生宛如身临球场，在视听语言使用和教师的指导之下，学生能够关注到不同篮球技术动作的特点，从多维度、不同角度捕获完整的篮球技术结构信息。在这一阶段的教学结束之后，教师需要让学生深入真实的球场进行自主训练，从而实现虚拟情境与真实情境之间的碰撞，这样学生在系统的学习过程中就能够建立全面的技术动作体系，并且具有良好的技术动作概念。而且在很多研究文献资料中也明确指出，在运动项目的教学过程中，视觉模仿练习能够明显提升运动技能，虽然与直接的身体练习效果具有差距，但是作为真实运动之前的前导教学方式，其取得的实际效果是非常不错的。

（二）问题情境下的协作探究

在情境教学法应用过程中，最常见的一种情境就是问题情境，这一情景教学法的运用能够快速提升学生的注意力，从而实现课堂教学效果的提升。在实际的高校公共篮球课程多元情境互动教学模式具体实施过程中，也可以进行问题情境的运用，这是多元情境互动教学中的一个重要组成部分[7]。

譬如，在高校公共篮球课程的“行进间投篮”的教学内容中，学生在练习过程中经常性会出现持球走步违例的情况，在这种情况下，教师在这一部分内容的教学过程中就可以融入问题情境：在正规比赛当中，什么是走步违例呢？此时学生会踊跃进行回答，但答案的准确性和可靠性难以得到保障，因此教师在提出问题并且听完学生的回答之后，后续还需要结合视频资料和画面资料等等进行“持球走步违例”的讲解，使得学生可以对持球走步违例具有一个深刻的印象和系统的认知，从而在行进间投篮的学习过程中就能够做到针对性的避免，从而使得高校公共篮球课程的学习形成事半功倍的良好效果。同时还需要实现问题情境下的团队协作，提升学生的团队、集体荣誉感，进而使得学生可以主动、努力地进行学习，进而使得篮球课程的教学效果得到提升，篮球技能学习的正迁移效果也会得到提升。

（三）游戏情境下强化运用

任何知识、技能的学习，其最终目的都是为了在现实的学习和生活过程中进行运用，这一点在高校公共篮球课程的学习过程中也是一样的。而在多元情景互动教学模式当中，游戏情景下能够使得学生在潜移默化的情况下将学习到的知识和技能在实践过程中进行运用[8]。因此，在高校公共篮球课程多元情境互动教学模式具体实施过程中，可以对游戏情境进行运用，而且这还可以一改传统高校公共篮球课程教学中的枯燥和单一现象。

譬如，教师可以依据实际情况举办运球接力赛、多角度行进接力赛等等，其中团队竞争的运用可以提供一定的压力和动力，提升学生个体在游戏过程中的应变能力，这也是篮球运动中非常重要的一部分。

四、结论

综上所述，就是笔者针对高校公共篮球课程多元情境互动教学模式的相关研究和分析了，从文中阐述内容中不难看出，传统的高校公共篮球课程教学模式已经难以满足学生的学习需求了，在这种情况下，就需要重视高校公共篮球课程多元情境互动教学模式的实施，并且注重实施过程中的问题解决，实现这一教学模式的持续优化和完善，提升高校公共篮球课程的教学效果，为学生的学习和成长提供强大的助力。