生活化视野下的美术有效教学策略探微

何盈盈

摘 要：生活化视野下的美术教学是指教师在教学过程中创设生活情境，带领学生走进生活，发现生活中的美，以此改变传统美术课堂教学模式，给美术教学注入活力，拓宽学生的美术学习空间，激发学生的美术学习兴趣。文章探究生活化视野下的美术有效教学策略，以提高美术课堂教学效率。

关键词：生活化;小学美术;策略;效率;兴趣;活力

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）23-0102-02

美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，教师在美术教学中要积极引导学生关注社会生活，可采取生活化教学模式，帮助学生探索美术和生活的联系，让学生在具有生活化气息的美术课堂上，感受美术课程的价值与魅力。同时，这种积极的情感体验还有利于发展学生的观察能力、想象能力和创造能力，提高学生的审美品位和审美能力，增强学生对自然和人类社会的热爱及责任感，让学生形成创造美好生活的愿望与能力。本文结合教学实践探究生活化视野下的美术有效教学策略，从而不断提高美术课堂教学效率，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

一、在美术课堂教学中创设生活情境

1.营造良好的生活化学习氛围

新课程改革要求教师注重培养学生的综合素质，将课堂教学重点放在提高学生的创作水平和美术素养上，在教学内容中融入相关的生活化元素。因此，美术课堂教学要改变传统枯燥的教学方式，为学生营造轻松、愉快的生活化学习氛围，激发学生的学习积极性。而为提高学生的美术学习效率，教师可以提前准备相应的学习道具，拉近学生与知识之间的距离。或提前创作一部分内容，让学生补充另一部分内容，通过师生的共同创作、交流、探讨，不断提高学生的创作水平。教师也可以在学生进行绘画创作的过程中对其进行绘画技巧的指导，挖掘学生的美术创作潜力。另外，教师在教学中要尊重学生，与学生建立融洽的师生关系，加强与学生的交流沟通，了解学生的兴趣爱好、性格特点，掌握学生的美术基础等，然后以此为依据设计课堂教学活动。同时，尊重学生在美术学习能力上的差异，坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能让他们都获得不同程度的发展。若学生在学习过程中出现错误，教师要运用科学的教学策略，引导学生发现问题，让学生树立美术学习的信心，享受美术学习的成就感。这样才能让学生积极参与美术课堂教学活动，才能提高美术课堂教学效率。

2.利用信息技术开展生活化教学

随着信息技术的发展，以信息技术为依托的新型教学手段广泛应用于教育教学领域，受到广大师生的认可。在美术教学中，教师可以合理利用信息技术开展生活化美术教学活动，如利用多媒体课件的可视化功能，丰富课堂教学内容，提升课堂教学的趣味性，激发学生参与美术课堂教学活动的积极性。兴趣是学生学习美术的原动力，因此，教师可借助信息技术展示与教学内容相关的生活化的视频、图片，集中学生的课堂注意力，激发学生的美术学习兴趣。真正的艺术源于生活，只有将生活与教学紧紧联系在一起，才能让学生真正感受到美术课程的价值与魅力。在教学中，教师可以根据教学内容的需要，通过互联网寻找与教学内容相关的生活化的视频、图片，直观、形象地展示教学内容，然后以此为基础讲解教学内容，引发学生的思考和共鸣，加强学生对知识的理解、吸收。同时，教师还可以利用信息技术搭建校园内部的多媒体交流平台，让学生之间进行交流、沟通，并上传美术作品，这样可以让学生通过学习、借鉴，不断提高美术创作水平。另外，多媒体学习平台还可让学生可不受时间、空间的限制与教师进行沟通，探讨相关学习问题，成为学生进行美术学习的新渠道、新平台，有效促进师生之间的交流，提高学生的美术绘画水平和绘画技巧。

3.创设生活化教学情境

教师在进行美术教学设计时，可从学生的具体学习情况出发，创设生活化教学情境，为学生营造和谐的学习氛围。美术课堂的氛围在一定程度上是影响学生学习兴趣的重要因素，如果学生没有和谐的学习氛围，学习主动性和积极性就会受到影响，进而影响到学生的思考能力和观察能力。对此，教师可结合教材内容与学生的学习情况，积极创设生活化的教学情境，实现教学内容与生活的结合。例如，在教学“春节到”时，教师首先给学生播放一首乐曲《春节序曲》，营造浓厚的春节氛围，然后让学生结合自己的生活经验说一说自己的春节活动，如吃年夜饭、放鞭炮、看电影等。之后，再给学生播放一段视频，视频内容是全国各地的人们以多种方式喜迎春节，让学生在此基础上展示想象，用手中的笔把自己最喜歡的一项春节活动画出来。想象力是美术学习中十分重要的一项能力，如果缺乏想象力，学生创作的作品就会枯燥乏味、不生动。对此，教师必须注重培养学生的想象力和创造能力，可在课堂上结合学生已有的生活经验设计一些合理的想象力培养环节，创设相应的教学情境，丰富学生的学习经验。

二、带领学生走进生活，发现生活中的美

1.培养学生的美术创造能力

青少年学生的认知能力和认知水平有限，因此，在美术学习中离不开教师的有效指导。在培养学生美术学习能力与美术素养时，教师要充分调动学生的美术学习积极性，有针对性地对学生的创造能力进行挖掘和培养。在日常教学中，教师可以结合教学内容，在确保安全的情况下，带领学生走出教室，走进生活，从生活中寻找创作灵感，挖掘创作源泉，让学生将自己的思想和生活化的元素融入创作的作品中，不断提高学生的美术创造能力。例如，在教学“家乡美”时，教师可让学生提前搜集一些介绍家乡风土人情的图片，在课堂上介绍，然后带领学生走出校园，选择一处能代表家乡的地点，让学生以手中的笔画出家乡的美。

2.鼓励学生动手绘画

美术课程的学习不能仅停留在理论层面，实践也是十分重要的环节。因此，教师可以设计一些生活化的美术实践环节，鼓励学生动手操作，创作具有个性化的美术作品。学生只有不断进行绘画训练，才能掌握相应的绘画技巧，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养。在这个过程中，教师可针对学生存在的问题和不足之处，进行必要的指导，解决学生在实践中的困惑，树立学生的美术学习信心，提高学生的美术学习效率。例如，“春天来了”的教学目标是让学生感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。在教学中，教师可以绘画竞赛的方式鼓励学生用画笔描绘春天。对此，学生的积极性非常高，在绘画的过程中有意识地选择色彩，搭配颜色，用鲜艳、丰富的色彩表现春天的美丽。

三、结语

综上所述，在生活视化野下的美术教学中，教师要将美术教学内容与实际生活有效结合在一起，指导学生从生活出发，将自己的情感融入美术作品之中，让学生从生活中探索美，感受美，这样才能有效激发学生的创造能力和观察能力，不断提高学生的美术学科核心素养。在具体教学中，教师可创设生活化的教学情境，让学生积极挖掘生活中的美术学习资源，带领学生走进生活，发现生活中的美，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。

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