大学生负性情绪的调查与研究

喻婕 胡忠震 张军良

摘 要：目的：研究大学生负性情绪的现状，以做好在校大学生心理健康教育工作。方法：随机抽取江西省高校在校大学生563人，运用负性情绪量表对其进行调查，采用人口统计学变量进行统计分析。结果：绝望和睡眠因子存在性别差异（t=2.115，*P<0.05;t=2.406，*P<0.05）;绝望和乐观因子存在城乡差异（t=2.619，**P<0.01;t=4.732，**P<0.01）;绝望因子存在年级差异（F=5.158，**P<0.01）。

关键词：大学生;负性情绪;研究;心理健康教育

中图分类号：G444;G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）23-0014-02

一、问题的提出

大学生心理健康问题一直是高校学生工作管理的重要问题，也是许多教育管理工作者比较头痛的问题症结。近年来，大学校园中的学生自杀现象引起了越来越多教育者的关注。自杀问题成为大学生心理健康教育关注的焦点，而有效预防大学生自杀则成为学校管理工作的重中之重。尽管影响大学生心理健康的因素有很多，但负性情绪往往是大学生非正常死亡的一个重要影响因素。负性情绪对大学生的生活、学习和工作等都会产生不利的影响，会影响到大学生的身心健康。研究大学生的负性情绪，是大学生心理健康教育的重要课题。

二、研究方法

1.被试与施测

本研究采用随机抽样的方法从江西省高校选取4所在校大学生作为本课题的研究对象。每一份问卷都由主试严格按照统一标准进行施测。共发放调查问卷563份，回收有效问卷535份，其中男生134人，女生401人。

2.测试工具

本研究的测试工具是负性情绪量表。本量表对夏朝云等人修订的中文版自杀意念量表（2011）进行了二次改编和重新修订。本量表共有26个小题，采用的是两点记分法（1“是”到0“否”），分为绝望、乐观、睡眠和掩饰四个因子，其中绝望和睡眠因子得分越高，负性情绪就越强。相反，乐观因子得分越高，负性情绪则越弱。当掩饰因子分子得分高于4分，此问卷无效，应剔除。本研究中，该问卷的Cronbach's系数为0.80。

3.统计方法

本研究采用SPSS 21.0分析软件对数据进行处理分析，运用MPLUS进行结构方程分析。

三、结果与分析

1.描述性统计分析

本研究调查结果显示：在性别比例方面，男生134 人（25%），女生401 人（75%）;在年级分布方面，大一学生80人（18.3%），大二学生182人（41.8%），大三学生94人（21.6%），大四学生79人（18.3%）;在生源地方面，农村学生222人（51%），城镇学生213人（49%）。

2.人口统计学变量分析

表1调查数据研究显示，在绝望因子和睡眠因子方面，大学生负性情绪存在显著差异（t=2.115，*P< 0.05;t=2.406，*P<0.05）。尽管在乐观因子上，男大学生低于女大学生，但是并不存在显著差异。

表2调查数据研究显示，负性情绪在绝望因子和睡眠因子方面存在城乡差异且差异极其显著（t=2.619，**P<0.01;t=4.732，**P<0.01）。来自农村的大学生比城镇大学生表现出更乐观的心态，但是绝望因子高于城镇大学生。

表3调查数据研究显示，大学生负性情绪在绝望因子方面存在差异且差异极其显著（F=5.158，**P< 0.01）。大一新生在绝望因子中所占比重最大，大四学生的绝望因子占比最小。可以看出，随着年级增长，绝望因子在下降。在乐观因子和睡眠因子方面，负性情绪尽管存在差异，但差异效果并不显著。

四、讨论和建议

1.大学生负性情绪的性别差异

本研究结果显示，男生表现出比女生更强的自杀意向，这与以往研究并不一致。男大学生表现出比女大学生强烈的负性情绪，并且显现出更大的睡眠障碍。这说明面对负性事件时，男生的自我调控能力显著低于女生，男生的承受能力也低于女生。尽管女生易感性强，情感细腻，情绪波动大，但女生面对困境时，更易获得别人的包容、理解和同情，抑或获得的社会支持更多。

2.大学生负性情绪的城乡差异

与以往研究一致的是，与城镇大学生相比，来自农村的大学生更容易产生负性情绪，他们极易表现出绝望感，同时也容易出现乐观心态，这说明来自农村的大学生容易对生活产生满足感。但也有研究显示，近些年来随着城乡一体化进程的加快，城乡环境差异逐年缩小，中国年轻人负性情绪的城乡差异也在逐渐缩小。

3.大学生负性情绪的年级差异

本研究结果显示，大一新生在绝望因子方面与其他年级存在极其显著的差异。究其原因，可能是大一新生面对陌生的校园环境、亟待处理的人际关系及新的学业体系时，许多新生无所适从，需要一个较长的适应过程。在年级变量的检验过程中，本研究数据显示大四学生的自杀意念最弱。从理论上来说，大四学生面对就业、升学等各方面的压力，绝望因子所占比重应该不小，但是本研究却显示其出人意料的最低。就笔者来看，究其原因应该是大学生经过四年的历练，同伴关系、社交圈子在慢慢扩大，孤独感也在渐渐变弱，自我调适能力也在提升。从学校管理者角度，应加强师生关系引导，引导学生尽快适应校园生活。从学生个人角度，应改变认知，提倡理性情绪，正确处理各种人际关系，实现从高中生活到大学生活的平稳过渡。

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