英语教学与信息技术的有效融合探究

孙桂霞

摘 要：在信息技术快速发展下，“互联网+教学”模式渐渐成为教育信息化的主要模式。英语教师要正确理解信息技术与英语教学融合的含义，明确融合的必要性，找寻深度融合的方式。文章对英语教学与信息技术的有效融合进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高英语教学效率和教学质量。

关键词：英语教学;信息技术;融合;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0092-02

信息技术和英语教学的有效融合可以提升教学效率，培养学生的英语学习兴趣。教师在英语教学过程中融合信息技术，能拓展学生的知识获取渠道，强化学生的英语思维，提升学生实践、探究、思考能力。本文结合教学实践，对英语教学与信息技术的有效融合进行探究。

一、英语教学与信息技术有效融合的必要性

英语教学与信息技术有效融合，能生动形象地呈现教学内容，激发学生学习兴趣。教师利用信息技术制作微课，还可以让学生反复学习，并逐渐养成自主学习的良好习惯，进而起到强化语感的作用。形象化、情境化的互动模式，能有效提升学生的自主学习能力和思考能力。英语教学与信息技术的有效融合，能创设教学情境，使学生置身于英语环境之中，并掌握具体的应用方式。在促进两者的融合发展过程中，教师需要分析英语教学内容，还要应用信息技术对教学方式进行改进，使英语教学更好地适应学生的学习需求。

二、英语教学与信息技术两者融合的现状分析

1.课件设计缺乏合理性

在英语教学中，部分教师并未重视教学课件的设计，在实际制作的过程中也没有认真分析教学内容和教学需求，更没有考虑学生的实际情况，导致课件设计缺乏合理性。还有一些教师在教学中基本都是套用固定的课件模板，甚至随意下载。这样，不但无法取得良好的教学效果，而且会给学生的英语学习带来诸多负面影响。长此以往，学生会渐渐失去对英语学习的热情，提升英语水平更无从谈起。

2.信息技术应用的频率缺乏合理性

信息技术的合理应用，能让学生更加积极主动地参与到英语学习之中。然而，部分教师因为不能按照实际教学需要使用信息技术，导致应用效果受到影响。有些教师一直高频率应用信息技术讲解英语知识，忽视需要口述的内容，导致学生不能较好地理解课件所包含的知识点。长此以往，学生会对英语学习产生消极态度，甚至会出现反感情绪，不利于后续的英语学习，信息技术之于英语教学的效果也无法体现出来。

三、英语教学与信息技术有效融合的路径

1.通过信息技术营造教学情境

将信息技术、数字资源和传统教学方式进行有效结合，可以创设形象生动的教学情境，激发学生学习兴趣。在具体的教学实践中，教师还需要根据学生的性格特征和教学内容，使用学生最喜欢的方式去创设情境，并积极应用信息技术搜集图像、视频和动画等，使原本抽象的知识形象化，加深学生对英语知识的理解，提升学生英语学习能力。

例如，在教学“My favorite season is spring”时，教师可以先通过多媒体给学生播放一首名为What's your favorite season的歌曲，将学生的注意力吸引到课堂上，使其快速进入学习状态。然后再通过多媒体展示一年四季的景色，引导学生学习和掌握关于季节的相关单词，激发学生求知欲和兴趣。接下来再让学生应用“My favorite season is...”“I can...”的句式对喜欢的季节和喜欢的原因进行描述，从而掌握相应的固定句式，并学会运用“What can you do in spring/summer/ autumn/winter？”“I can...”进行对话。

2.通过信息技术提升学生语言交际能力

信息技术中的网络资源可以给学生提供更多应用语言的空间，师生之间、生生之间都可以在网络上探讨同一话题，一起收集和分享信息，一起解决问题。这种方式要比在课堂上直接讨论更加轻松愉快，能够有效降低学生学习过程中的焦虑感及紧张感。通过网络获取信息和讨论问题，为学生听说读写等能力的强化提供了机会。例如，网络交流工具就可以应用在句型教学训练中。在实际运用过程中，教师可以先把要教授的句型的应用场合拍摄下来，并通过网络播放，让学生产生身临其境的感觉。然后再让学生与事先拍下的情境中的人物进行对话，或直接扮演不同的角色去面对各种场景，或通过聊天室和其他人进行聊天。这种教学方式，不但可以帮助学生有效理解和掌握句型，还能促使学生大胆地开口说英语，提升学生语言交际能力。

3.明确信息技术的应用时机

在合适的时机应用信息技术和数字资源，不仅能有效贯彻融合过程中的适恰性原则，还能进一步优化教学过程。英语教学具有其独特性，一般会从理解性或有意义的输入开始，再到循序渐进的内化，最后在生活中灵活应用。因此，教师在实际教学过程中，要在合适的时机引入信息技术。

例如，在对“My favorite season is spring”一文进行听力强化时，教师可将具体的听力内容分为三部分，分别为一年当中的四季、四季的特点、在特定的季节中可以做什么。这样，学生在听力练习时就可以率先掌握四季的单词以及具体读法，再明确四季的特点，掌握“My favorite season is...”“What can you do in spring/ summer/autumn/winter？”“I can...”这类语句。然后，教师再让学生依照听力内容自己组织一段话，讲述自己喜欢的季节，并进行对话表演。这样，学生就能够在掌握相关语句的基础上，提升语言组织能力和语言表达能力。在听力完成后，教师还可以通过相应的软件系统将所学内容联系起来，让学生一边听一边做“Read and write”的练习，并对学生的练习结果進行点评和纠错。学生通过反复听，明确自己存在的问题之后，教师可以让学生进行跟读。在学生跟读过程中，系统会自动进行纠错，并把学生的跟读成绩呈现在屏幕上。对于朗读能力比较差的学生，教师再进行有针对性的指导，以全面提升教学质量。

4.通过信息技术制作微课

微课将教学视频作为载体，便于学生随时随地通过移动设备或PC端进行观看学习，主要包括微课堂、微练习、微设计、微资源等。微课堂是核心，对英语教学过程中的某些问题或某个知识点进行教学，并灵活有效地应用信息技术，在短时间内实现知识传授、重难点突破、兴趣培养和启发思维等教学目标。每个视频时长基本都在10 min以内，这与学生无法长时间集中注意力的特点有关。比如，当学生在学习完1～100的数词之后，教师就可以对其进行归纳比较，并制作成微课，引导学生对读音和词形的变化进行辨别。微课可以有效培养学生的自主学习能力，还能促使学生依照自身的学习进度去预习，并在课后及时查漏补缺。从另一个角度来说，微课也是对课堂教学的拓展与延伸，能够让学生深入学习英语知识，了解西方文化，并能促进翻转课堂的实现，从而将更多的课堂时间留给师生之间的互动和交流。

总之，在信息技术快速发展下，“互联网+教学”模式渐渐成为教育信息化的主要模式。英语教师要正确理解信息技术与英语教学融合的意义，明确融合的必要性，探寻深度融合的方式。要学会合理应用信息技术，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养。

参考文献：

[1]林淑婷.关于现代信息技术与小学英语教学的融合研究[J].英语广场，2020（03）.

[2]张习习，张朝霞.网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策[J].黑龙江教育学院学报，2019（12）.

[3]赵迎春.应用信息技术优化小学英语课堂教学的有效尝试[J].青海教育，2019（09）.

[4]姚誉华.浅谈小学英语课堂教学应用现代信息技术的有效性——以译林新版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的教学为例[J].小学教学研究，2019（14）.