小学语文叙事文写作指导教学策略分析

吴菊花

摘 要：叙事文写作是小学语文写作教学的基础，但是，良好的写作功底需要日积月累。教师在日常传授写作方法与技巧的同时，首先要培养小学生的写作兴趣，激发他们的创作热情;其次要指导小学生明确主题思想，准确表达情感;然后引导小学生巧设开头结尾，合理安排结构，以此吸引读者，同时要鼓励学生扩展个人视野，积累日常素材。

关键词：小学语文;叙事文;写作指导

一、 引言

作文是语文学习中的重要部分，打好作文基础，对日后的语文学习与文学素养的提升起着重要的作用。叙事文是小学语文作文的主要学习内容，也是各类作文体裁的基础。可以说，写好叙事文，其他大多体裁的作文便也可以信手拈来。但是，叙事文写作能力的培养不是一朝一夕的，教师需要在日常教学过程中循序渐进地将写作技巧传授给学生。下文就小学语文叙事文写作指导教学进行相关分析，并提出几点策略建议，以期为今后小学语文叙事文写作指导教学工作提供参考与借鉴。

二、 培养写作兴趣，激发创作热情

教师在教授写作课程时往往会发现小学生的作文或者平淡枯燥，写成记流水账式文章，或者纯粹是辞藻堆砌，缺乏真情实意，甚至部分学生叙事风格千篇一律，几乎来自同一模板。这些是小学语文作文教学工作中遇到的普遍问题，归根结底是因为小学生缺乏写作兴趣，上课时只是被动接受，不愿意融入写作课堂中，对于布置的作文任务也马虎对待，敷衍了事。这种现象其实与教师的教课风格与模式也有一定的关系。一般来说，教师只在讲台上说明一些写叙事文需注意的事项，或许会谈到一些技巧，但也终归是生搬硬套别的写作辅导书上的内容，没有自己的感悟，自然也很难让学生产生感悟与体会。欲改变这一现状，教师首先需做好充分的课前准备，以培养小学生的写作兴趣、激发小学生的创作热情为目标，这时，其他的理论知识都可以放在次要位置上。比如，很多小学生喜欢看网络小说，教师可以利用这一特点对小学生进行调研，去理解他们为什么喜爱这些小说，是什么吸引了他们。教师当然可以引用小学生热衷的小说内容作为课堂教学案例，这些案例有的可能是幽默诙谐的，有的可能是热血澎湃的，有的可能是催人泪下的，这样便能一下子吸引小学生的注意力，让他们愿意参与到课堂互动中来。此时可再穿插一些理论知识与写作技巧，让小学生对着案例自己去分析。比如，将其中的时间、人物关系去掉，必然使读者思维混乱，不知道事件发生的时间，不知道人物之间的关联，自然也就不知道事件的来龙去脉，读起来一片混乱。再如，去掉一些修饰字句，整个作品读起来便枯燥乏味，读的多了，自然也就厌倦了。小学生通过科学的学习方式，必然能对理论知识、注意事项、写作技巧有深刻的体会，比单纯的教学要有效得多，在今后的写作过程中也自然会避免这些弊端，巧妙运用技巧。此外，小学生既然喜欢这些网络文章（也包括其他经典美文），自然有自己喜爱的作者。基于此，教师可以鼓励小学生努力写作，大胆创作。这样，小学生也容易被激发创作热情，认真对待每一个写作任务，甚至养成日常写随笔的好习惯。

三、 明确主题思想，准确表达情感

任何文章都有一定的主题思想，只有明确主题思想后，才能围绕其展开写作。一篇记叙文要想写得好，能抓住读者，就要在中心明确的基础上，把事情写得完整、具体、生动。因此，教师需要指导小学生如何确立文章的主题思想：是想歌颂一件英雄事迹，还是抨击社会上的不文明事件，是想表达对大自然的喜爱，还是展示平凡的生活。小学生往往在写作时脑子里有满满的热情与表达不尽的感情，但是下笔时却发现不知道怎么表达。这就需要教师进行指导，帮助小学生抽丝剥茧，找到小学生最想表达的情感，以此立为主题思想。而后便是如何去表达、去展示这个主题思想。刚开始，小学生在写叙事文的时候，不可避免地会写成记流水账式的文章，比如某一天做了什么，然后做了什么，接着又做了什么，最后获得了什么结果。关于这一问题，其实不必过于忧虑，刚开始写作时，教师应鼓励小学生大胆描述，把事情说明白，条理说清楚，不必过度担忧写成记流水账式的文章。能把事情说清楚才是叙事文的第一要求。一味地苛责小学生，难免会让他们畏惧下笔，结果事情也说不清楚，读者也看不明白，自然更不用提表达主题思想与情感。写好叙事文必然会经历这么一个过程，教师可以在小学生写成的文章基础上，引导小学生弱化一些无关紧要的语句，同时深化一些中心事件，围绕想表达的情感展开叙述，从而使文章层次鲜明、错落有致。

例如，很多小學语文叙事写作时，常常会命题为《最难忘的一天》。以叙述“与家人畅玩游乐园”为例，很多小学生在开始写作时可能会写成“星期天早上起床后和爸爸妈妈吃完早饭便出发了。来到游乐园后买了票进门后先玩了……而后玩了……接着又玩了……最后还玩了……今天真是开心又难忘的一天”这样的形式。读了以后只知道了游玩的事件、地点、人物、事情，这些要素确实齐全了，但是感觉太平淡了，缺少文章的冲突与矛盾，无法让人感受到快乐与难忘。对于这类问题的写作，教师可以引导小学生重点描写一两个项目，描绘当时游玩的心情，更甚者，可以交代一下为什么选择这一天游玩。

四、 巧设开头结尾，合理安排结构

正所谓“万事开头难”，写作时也同样会遇到这样的问题，不知该如何下笔开头。脑海中纵有千言万语，也无法用文字来表达。但同样的，“好的开始是成功的一半”。开头能写好，也就意味着可以吸引读者的眼球，提高读者的阅读兴趣。而后，对文章一层层展开，把握文章的重点，做到有的放矢，切忌事无巨细地描述，反而让人抓不住重点。在此过程中，教师需要指导小学生注意叙事文的四要素，即时间、地点、人物、事件。其中，事件还应包含起因、经过、结果。在叙事过程中，可以采用顺叙、插叙、倒叙等写作手法，适当地为文章设置些铺垫与悬念，合理安排文章的逻辑结构，避免胡子眉毛一把抓。结尾是文章的临门一脚，好的结尾能够将文章进一步升华。教师可以指导小学生如何编写结尾，是点题呼应，还是首尾呼应，抑或是总结全文，避免虎头蛇尾。