高中数学课堂中的探究性学习困境与突破方法研究

陈其荣

摘 要：在信息技术的大背景下，多媒体在教学中的应用已经十分广泛，尤其是对高中数学这类十分抽象以及逻辑性强的学科，多媒体的灵活运用可以帮助教师增进课堂趣味，很多教师也会利用多媒体来灵活变换教学方式，缓解高中生即将面对的高考压力，帮助学生得到一些心理上的放松，为学生更好地接受接下来的知识做好铺垫。探究性学习方法是教师在高中数学经常会用到的教学方式，文章将会对高中数学课堂中的探究性学习进行简单的概述，对高中数学课堂中探究性学习的困境进行分析，并找到相对应的突破方法，以供参考。

关键词：高中数学;课堂教学;探究性学习;困境;对策

新课改要求下，素质教育成为教育的主要方向，要培养全面发展的人才。因此，高中数学已经不单单是学习数学知识，更重要的是培养学生的辩证思维、逻辑思维、创造性思维，提高学生独立思考的能力、动手的能力以及独立操作的能力等等。探究性学习正是为了培养学生能力的全面发展应运而生的一种教学方式。探究性学习还可以锻炼学生合作交流的能力，但现阶段，探究性学习的实施仍存在很多问题，这些问题导致数学课堂上探究性学习的实施效果并不是很理想。

一、 高中数学课堂中探究性学习的困境

（一）探究性学习课堂运用难度大

高中数学的学习对学生的认知水平要求比较高，高中数学的知识涉及很多抽象的定义和概念，而定义和概念往往是高中数学的重难点。如果教学在数学定义或概念上要求学生运用探究性学习方法，对学生来说是有困难的，即便是教师事先将所要学习的内容拆分成不同的小部分，学生也会因为认知水平的原因无法做到有效的探究性学习，课堂教学中学生的参与度就不会高，因为学生从本质上并没有理解所要学习的内容。即便有参与课堂的学生，学习效果也是不尽如人意的，与教师要求学生所要达到的水平相差甚远。多次无法融入课堂，有些学生就会模糊探究性学习的目的，将其他学生的学习成果不加改动照搬成为自己的，这样就失去了探究性学习的意义。

（二）探究性学习中缺乏有效的互动

探究性学习其实是一种比较新型的学习以及教学方式，对于习惯接受性学习的学生和教师来说，探究性学习不论是从学生接受还是教师实施方面来说，都是具有一定挑战性的。教师探究性学习的教学经验不足，无法在真正的课堂教学中充分带动学生学习的积极性和主动性，教师不能利用探究性学习对学生进行充分的引导，学生在学习过程中就像无头苍蝇，找不到正确学习的方式，渐渐对学习以及数学这门课程失去兴趣，导致学生在课上态度不积极，学生和教师在课堂中也不能充分的互动。教师讲解数学知识时，学生没办法跟上教师的速度，探究性学习就又变成了传统的接受性学习，学生听不懂，就只能在课上做笔记，课下死记硬背。另外，除了缺乏师生间的互动之外，学生无法真正理解课上的内容，生生之间的交流效率也会降低，也就无法锻炼相互交流合作的能力。

（三）合作学习与独立思考間的矛盾

探究性学习是一种以自主学习为主的模式，在一定的问题情境下，通过对问题进行分析，发现问题存在的原因，进行调查研究，并最终得到解决问题的方式。在这个过程当中，学生可以形成独立思考的能力，在学习到一定的知识的同时，锻炼独立思考的能力。但与之相矛盾的是，如果独立思考的能力得到了锻炼，就会相对削弱合作学习的效果。合作学习相当于小组学习，小组之间相互协作，相互交流以及沟通的能力得到了锻炼，小组之间解决问题的效率也会相应地得到提高。但是学生一旦习惯小组合作的模式，就会形成一定程度的依赖，独立解决问题的能力会相对减弱，从而影响独立思考的能力。合作学习与独立思考之间的矛盾，是一直存在于学生学习当中的，如果处理得当，合作学习与独立思考各显其长，那么就可以为学生的学习带来很大的益处。

二、 高中数学探究性学习化解困惑的策略

（一）正确发挥教师的作用

教师在课堂教学中的作用是否能够得以有效地发挥，是影响课堂教学质量高低的一个至关重要的因素。为了更好地实施探究性教学活动，需要教师发挥教学的主导作用，并在具体的教学过程中指导学生有序地参与探究性学习活动，让学生掌握数学探究学习的正确方法。其次，教师要正确定位自身的角色，发挥及自身在数学探究性教学中的指导者、引导者以及启发者的角色，在学生需要时给予引导与启发，这样将起到事半功倍的效果。

（二）结合学生特点，做好兴趣激发工作

受人本教育理念的影响，高中数学教师逐渐认识到真正有意义的教学需要从学生的角度出发，结合学生的学习特点，开展教学活动。满足学生的学习情感，才能调动学生的学习积极性，让学生主动参与到探究学习活动中。比如，教师可以把多媒体作为手段，将静态的、抽象的教学内容展现到动态的、直观的视频和图像当中，以此吸引学生的注意力，引导其有效思考，从而充分调动全体学生的学习积极性与主动性。

（三）探究性学习要与生活结合，提升兴趣

在探究性学习目标设定过程中，教师要努力让探究性问题与学生的日常生活相结合，从学生日常接触的生活内容出发，激发学生的兴趣，推动探究性学习的顺利开展。同时，对一些较复杂的数学题目，教师要进行梳理，将题目归类分析形成体系，并形成生活化的例子，让探究性学习内容与学生生活中的认知理念相连通，从而让学生首先从易于接受的形象思维入手，能够结合形象思维进行记忆和思考，更快速地形成知识体系和思维体系。这样，从知识总体情况上，也降低了难度，使学生的探究性学习更便捷一些。

例如，在探究性学习中涉及概率问题时，我们可以首先从经典故事入手，向学生讲解“投硬币的概率”问题，让学生从生活中唾手可得，实际检验的例子，了解概率，接触概率，并且提升学习的兴趣，进而更加认真地学习概率基础知识，也更加认真地研究概率具体案例，从而能够更好地进行探究性学习。

（四）探究性学习要加强互动，形成风气

在数学探究性学习中，教师要加强师生之间和学生之间的互动，教师引导学生做好互动交流，形成学习习惯和研究风气。师生之间的交流要能够教学相长，教师要放下架子，深入浅出的与学生进行平等沟通，细致引导，并且在此基础上，教师还要引导学生彼此之间进行交流;学生之间的交流，要做到紧扣主题，活泼生动，百花齐放，放得开、收得拢。这样，不但能更好地促进师生之间的交流，更能促进学生学习方式和思考方式的多样化，逐步养成认真思考、敢于创新的学习习惯，更加有利于探究性学习的后续开展。