探究生本理念下初中生物有效课堂的实践途径

袁敏

摘 要：生本教育理念可以促进我国教育教学的改革，推进教育事业的发展。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育理念，生本理念重视学生的主体地位，要求教师改变灌输教学方式，把学生的主体地位还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而帮助学生提升学习能力，提升综合水平，推动教育事业的发展，为社会培养更多的符合社会需求的人才。文章对生本理念下初中生物有效課堂的构建的问题进行研究，目的在于优化初中生物教学，改变落后、低效的教学模式，让初中生物课堂恢复其魅力，提升初中生物教学效果。

关键词：初中生物;生物教学;生本教育;有效课堂;构建实践

初中生物是初中阶段重要学科之一，具有极强的目的性和专业性，教学的目的是让学生了解生存的地球和地球上的各种生物，引导学生去了解其本质，探索其奥秘。但是，初中生物教学由于受应试教育的影响，失去了生物教学应有的趣味，课堂教学效率低下、乏味，新课改对初中生物教学提出了高要求，要求教师践行新理念，运用生本教育，优化课堂结构，提升课堂的有效性。

在新形势下的初中生物教学中，教师应改变传统的师本化教育方式，从学生的学习兴趣出发，以生命为本进行教育，激发学生的潜能，提升学生的思维、学习能力，从而促进学生主动学习、快乐参与、健康成长，促进课堂教学质量的提升。构建生本理念下的初中生物有效课堂，是文章要论述的主要问题，笔者就这个论题，结合教学实践，谈几点实际做法。

一、 基于生本理念，改变传统教学思维

在传统的教学活动中，教师习惯于“一言堂”，受应试教育的束缚和桎梏，师生思维固化，“教”和“学”都为了考试，都指向升学，脱离教育的轨道，导致教学质量偏低。为此，在初中生物教学中，教师应灵活运用生本理念，让教师成为课堂的引导者，凸显学生的主体地位，调动学生学习的热情，让学生在自主构建和实践活动中学习生物知识，发展学习能力。

例如，在《生物与环境的关系》的教学时，教师应清楚，七年级的学生处在生性活泼的年龄段，注意力不能持久，不喜欢教师空洞的说教，他们对于教师灌输式教学会产生厌倦心理。为此，教师应树立“生本理念”，把课堂的主动权交给学生，教师只发挥引领、导学的作用。如，教师可首先通过成语故事《南橘北枳》而引出环境的知识，引导学生探究生物圈与环境的关系，并且故事的融入，易吸引学生的注意力，激发学生探究学习的兴趣。再让学生阅读“水土不服”“熊猫分布”“鱼生活”等资料，并在阅读的基础上，对材料的实质进行分析和归纳，得出“环境”的概念，初步感知生物与环境密不可分的关系……课堂上，要“让学于生”，教师充分引领、有机启发、合理点拨是有效课堂的前提，教师“少讲”“不讲”，让学生多学、会学，学生才能收获多、才能更自信、更有兴趣参与，从而促进有效课堂的达成。

新课改下的初中生物教师应站在生本教育的高度，不断更新教学理念，改变教学思维，优化教学方式，让学生真正成为学习的主体，将提升学生的综合能力作为教学的宗旨，从而让生物课堂变得有趣、有效。

二、 遵循学生需求，调动学生主观能动性

学生是学习的主体、课堂的主人、施教的对象。故此，提高课堂的有效性，应从学生的需要出发，遵循学生学习和发展的规律，调动学生的主观能动性。而兴趣是最好的老师，生物教学活动中，应从学生兴趣的激发着手，重点激发和培养学生对生物学科的兴趣，让学生爱上这门学科，这也是生本理念的基本要求。激发学生对学科学习的兴趣，调动学生自主学习、主动探究的欲望，首先要从学生的好奇心出发，以好奇心促学习欲望。

故事、视频等的有效运用，是激发学习兴趣行之有效的方法之一。课堂上，教师不妨根据教学需要，巧妙融入小故事，播放微视频等，吸引学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂活动中。

例如，在八年级的《基因的显性和隐性》教学时，笔者首先借助古今中外近亲结婚的小故事，而引出学生对基因的学习兴趣。如，列举进化论创始人达尔文的祖父母是嫡系表兄妹，达尔文的妻子和达尔文也是姑舅表兄妹的关系，达尔文的六个儿子，其中一个夭折，五个中有三个都是英国皇家协会会员;德国元首希特勒娶了小自己25岁的侄女，连续生了三个孩子都夭折了;埃及的新王朝，统治者为了巩固王室的地位、为了统治埃及，延续兄弟姐妹结婚的传统，直到罗马将埃及变成罗马帝国的一个省……故事的融入，既吸引学生的兴趣，也引发学生思考近亲能不能结婚的问题，思考为什么近亲不能结婚，探究为什么达尔文的祖父母和达尔文都是近亲结婚，还能生出天才……这样，就把学生带进课堂活动中，引发学生探究学习的欲望，也促使其产生强烈的好奇心，为课堂探究学习埋下伏笔。

此外，教师可以设计一些自主探究的活动，激发学生主观能动性。例如，在《基因的显性和隐性》的教学时，也可以让学生去讲述对于近亲结婚的危害性的认识，并从大量的近亲结婚的实例中发现规律，认识到近亲不能结婚。这就需要教师巧妙布置实践性的作业，教师可以提出问题：古今中外，有许多近亲结婚的小故事，你们想知道几个这方面的小故事吗？如果想，课后利用网络资源，查询几个这方面的故事，下节课你当故事讲解员，给大家分享你了解到的故事，说说自己对故事本身的认识，说说自己有什么发现和感悟。如此的作业布置，集趣味性、开放性于一体，有助于调动学生的积极性和主动性，为课堂上互动打下坚实的基础。

三、 注重学生讨论，提供学生互动空间

生本教育理念注重学生在课堂的参与度。教师让学生积极参与，为学生搭建思考的空间、搭建互动的平台，鼓励学生质疑，让学生在相互讨论中获取知识、解答难题，让学生在课堂中敢想、敢说、敢质疑。

为了给学生提供讨论、互动的空间，教师首先应注重导入方式的优化，以新颖、独特的导入将学生注意力快速集中到课堂活动中。

例如，在进行《基因的显性和隐性》的教学时，笔者首先通过趣味游戏，引发学生的兴趣。上课伊始，笔者先让学生张开嘴巴、纵向卷起舌头。让组长统计能卷起舌头的人数，通过活动调查，并不是每一个人都能纵向卷起舌头。再让学生运用前面所学的知识，解释这种现象。这个游戏容易吸引学生的兴趣，激发学生参与的欲望，促其互动。