内蒙古地区潮尔音乐艺术人才培养研究

包为为

摘 要：潮尔音乐即蒙古族多声部音乐，在蒙古族传统音乐中占有重要地位。内蒙古自治区各大音乐院校及综合院校的音乐专业在教学中均有涉猎潮尔音乐。呼和浩特民族学院音乐学院以培养高质量的民族音乐人才为宗旨，也将潮尔音乐纳入了该学院的教学体系中。文章立足于呼和浩特民族学院音乐学院潮尔音乐艺术人才培养的情况，提出了培育高水平潮尔音乐艺术人才的具体措施。

关键词：内蒙古地区;潮尔音乐;呼和浩特民族学院音乐学院;人才培养

注：本文系内蒙古自治区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“蒙古族潮尔音乐在高校课堂中的开发利用研究——以呼和浩特民族学院为例”（2020MGH071）研究成果。

潮尔音乐是蒙古族传统音乐形式之一。蒙古族在漫长的历史中继承并发展了北方草原游牧文化，而北方草原游牧文化又孕育出了潮尔音乐文化。潮尔音乐中蕴含着浓郁的自由性与包容性，极具艺术价值与学术价值。笔者对呼和浩特民族学院音乐学院进行了实地考察，并结合潮尔音乐的相关理论，分析了培育潮尔音乐艺术人才的具体措施。

一、潮尔音乐与呼和浩特民族学院音乐学院

（一）潮尔音乐

“潮尔”蒙古语释义为共鸣、回响、和声，是蒙古族传统音乐的重要组成部分，属于多声部音乐，一般包括两个或两个以上的声部。潮尔音乐起源于人们对动物、山川、河流等自然声音的模仿，主要用于祭祀、那达慕、“乃日”①及典礼等大型活动。潮尔音乐的结构形式较为简单，大多是少词或者无词的，具有曲式规模较小、节奏灵活多变的特点。随着潮尔音乐类型的不断增加，其在发展的过程中逐渐形成了系统化、规模化的音乐体系。内蒙古自治区各大音乐院校及综合院校的音乐专业也在教学中对潮尔音乐有所涉猎。其中，弓弦潮尔、浩林潮尔②、冒顿潮尔③等是很多民族特色专业的必修课程，与之相关的理论课程也在不断跟进开展。

（二）呼和浩特民族学院音乐学院

呼和浩特民族学院是国内少数同时使用蒙古族、汉族两种语言文字进行教学的高等教育院校。该校蒙古族的学生比例较高，尤其是音乐学院的学生，他们自幼受到蒙古族音乐的熏陶，具有良好的蒙古族音乐基础。呼和浩特民族学院音乐学院在设置音乐课程时，以民族音乐教育为基础，强调音乐课程的专业性、融合性。潮尔音乐作为蒙古族民族音乐的重要组成部分，在课程教学中占有一定的比例，其教学内容及舞台实践具有典型的民族特色。

二、呼和浩特民族学院音乐学院潮尔音乐艺术人才培养情况

（一）人才培养目标

呼和浩特民族学院音乐学院属于综合类大学中的音乐学院，其人才培养目标明确，以培养高质量的民族音乐人才为宗旨，注重培养学生的音乐理论知识与音乐应用能力。同时，学院也十分注重加强校内与校外的接轨，使学生能够了解到社会上先进的音乐知识与音乐理念，并积极与兄弟民族音乐进行交流合作。综合而言，学校的人才培育目标强调专业化、特色化，注重培育学生的音乐理念与音乐知识[1]，但对应用型人才的培养力度不够。

（二）课程设计与课程重点

呼和浩特民族学院音乐学院的课程以专业课程为主，公共课程与通识课程所占比例的总和未超过30%。在专业课程方面，以国乐课程为主，而在国乐课程中，又以相关的蒙古族音乐课程为主。由此可见，学院过于重视民族音乐的教学，国外音乐课程所占的比例较低，存在音乐课程设置不合理、教学资源分配不均衡的问题。

（三）教师队伍

呼和浩特民族学院音乐学院的教师队伍以硕士研究生学历的教师为主，硕士研究生及博士研究生以上学历的教师比例总和超过了70%。在学院的教师队伍中，国乐教师的比例接近70%，西方音乐教师所占比例较小。在国乐教师队伍中，蒙古族特色音乐教师的比例为50%，潮尔音乐教师的比例为10%左右。总体来说，学院教师的学历结构较为合理，但仍需要进一步提升教师队伍的总体素质，合理地调整各专业音乐教师的比例。

三、呼和浩特民族学院音乐学院潮尔音乐

艺术人才培养策略

呼和浩特民族学院音乐学院对潮尔音乐艺术人才的培养应从以下两个方面来进行，以不同的人才类型为目标，完善相应的培养策略。

（一）高水平专业型潮尔音乐艺术人才

高水平专业型潮尔音乐人才需要具备丰富的理论知识、融合性思维与创造性思维。结合上文分析可知，呼和浩特民族学院音乐学院对于潮尔音乐的课程设置及其专业教师的比例问题较为明显，教师团队也缺乏高水平的潮尔音乐人才。基于此，完善相应的培养策略应从调整课程目标与完善教师队伍两方面入手[2]。

第一，调整课程目标。学院应在课程培育目标中增加培育高水平专业型人才的内容，提高学生的国乐音乐理论素养、国学素养、文学素养及民族音乐艺术素养。同时，还应注重培养学生的专业能力，重视学生对潮尔音乐理论知识的掌握，并强化学生对于其他音乐知识的学习，为学生今后进行音乐演绎、音乐编创提供基础知识的支持。从而保证学生不仅能够学习到潮尔音乐的相关理论，还能获得充足的舞台实践机会，以支撑其完成音乐演绎、音乐编创等学习任务[3]。

第二，强化教师队伍。学校应在保证国乐教师人数的基础上，补充潮尔音乐教师队伍，增加高水平专业型潮尔音乐教师的数量。在补充潮尔音乐教师队伍的同时，也要注意落实教师的相关待遇，为教师高效开展教学工作提供充分的保障。只有具备高质量的潮尔音乐教师队伍，才能有效提升学生的关于潮尔音乐的专业素养。目前，潮尔音乐教师已经在学院中占有一定的比例，且学院正处于高速发展的階段，资金比较紧张。因此，新招聘的潮尔音乐教师可以兼职为主。在引进诉求上，要求教师既能够为学生提供充足的理论知识教学，也能够为学生提供丰富的舞台经验指导，提升学生理论结合实际的能力，使他们成为专业型潮尔音乐艺术人才。

（二）高水平复合型潮尔音乐艺术人才

培育高水平复合型潮尔音乐艺术人才需要有完善的课程体系。呼和浩特民族学院音乐学院的专业课程较多，课程设置存在重技术、轻理论的问题。此外，该学院的蒙古族学生占绝大多数。基于此，培育复合型潮尔音乐艺术人才应从完善课程设置、调整学生选课权限两方面入手。

第一，完善課程设置。呼和浩特民族学院属于综合类大学，因而呼和浩特民族学院音乐学院在设置课程体系时应尊重学校的性质。与专门的音乐类院校不同，为提升学生的综合素养，可适当增加专业课程的比例，综合类大学的音乐学院则不能设置过多的专业课程，否则会挤占公共课程与通识课程的学时。因此，呼和浩特民族学院音乐学院应千方百计地提升专业课的质量，在保证公共课程与通识课程学时的基础上，通过高质量的专业课提升学生的综合素养，使学生能够在学习潮尔音乐的同时学习到其他的音乐知识，最终达到将学生培育成复合型潮尔音乐艺术人才的目的。

第二，调整学生选课权限。学院应积极响应习近平总书记“铸牢中华民族共同体意识”的理念，进一步开放选课权限，将蒙古族以外的学生纳入选课范围，为不同民族、不同地区的学生营造良好的学习交流环境，这对培育复合型潮尔音乐艺术人才是大有裨益的。

综上所述，文章立足于呼和浩特民族学院音乐学院潮尔音乐艺术人才的培养现状，分析总结了该学院潮尔音乐课程的培育目标、课程设计与课程重点及教师队伍的情况，并分析归纳了潮尔音乐艺术人才培养策略。希望研究成果能激发蒙古族潮尔音乐资源的内在动力，并将其转化为高校民族音乐教学的实践优势，从而进一步完善高校音乐人才培养机制，培育出高水平专业型潮尔音乐艺术人才与高水平复合型潮尔音乐艺术人才。

注释：

①那达慕，蒙古族传统竞技盛会，每年在七八月份举行，以内蒙古锡林郭勒地区最为典型;“乃日”蒙古语解释为酒席。

②浩林潮尔蒙古语解释为呼麦，一种单人多声部演唱形式。

③冒顿潮尔蒙古语解释为胡笳，属管乐吹奏形式。

参考文献：

[1]孙宏娟.高校音乐教育课程体系改革探索：评《普通高校音乐人才培养模式研究》[J].中国高校科技，2020（12）：115.

[2]李花，陈洁.“以赛促学、以赛促教”理念下理工科高校人才培养模式创新研究：以通才教育中大学生音乐能力提升为例[J].北方音乐，2020（22）：253-256.

[3]蔡萃.高校专业艺术人才培养模式改革创新：以三亚学院音乐学院为例[J].家庭生活指南，2020（11）：30-31.

作者单位：

呼和浩特民族学院