“趣味数学”校本课程的设计与实践

解海霞 齐晨 于丽明

“趣味数学”校本课程将数学知识寓于游戏之中，把单调的数学学习过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习、在玩中收获。

1.“趣味数学”校本课程的板块设计

“趣味数学”校本课程的全部内容分为“数学思维”和“数学好玩”两部分。“数学思维”的主导思想是借助此部分的教学为学生在国家课程的学习进行补充和拓展。例如，我们筛选出国家课程中的思考题，将思考题进行改编，纳入“数学思维”中，结合问题解决及思维提升进行教学设计，让更多学生掌握解题策略或解答方法。“数学好玩”的主导思想是借助一些学生能够接受、动手操作机会多的数学游戏，来激发学生的学习愿望和探索意识，如“数独”“汉诺塔”“九连环”“魔方”等。学生在实际操作中，将手与脑充分结合，知行合一，使学生的数学素养和综合能力得以提升。

2.“趣味数学”校本课程的内容体系

“数学思维”和“数学好玩”的课程设计具有系统性和可持续发展性。

在“数学思维”板块中，根据不同年级分别设置若干节“方程是个好方法”的教学内容，突出方程的重要性、简洁性、易理解等特点。低年级用实物来表示等量关系，再逐渐演化到用图形表示等量关系，再到高年級学生认识的方程。通过一系列符合学生认知规律的设计，使学生的数学思维水平逐步由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。

在“数学好玩”板块中，借助多种多样的数学游戏帮助学生了解数学、了解生活，激发学生的探究欲望。例如，在设计时加入“数独”的学习。在教材内容安排上采用螺旋上升式，从一年级的四宫数独到二年级的六宫数独，再到三至六年级的九宫数独，逐步培养学生的数学思维和数感。

3.“趣味数学”校本课程的课堂实施

我们采用专任教师与数学教师相结合的授课方式。在低、中年级段，聘任了专任教师教授全年级的“趣味数学”课程，这样能够有效帮助教师找准学生的思维和知识提升点。高年级段，主要让数学教师进行授课，这是基于高年级知识难度大、灵活性强，校本课程和国家课程相互补充的考虑。数学教师兼任“趣味数学”课程能够让学生的数学核心素养和问题解决能力大幅提升。

4.“趣味数学”校本课程的实践活动

在设计趣味性强的知识内容外，我们还借助实践活动来激发学生对校本课程的探究。

一是实践性作业。从学校层面，我们精心设计了学生的实践性作业，结合“趣味数学”中学习到的方法、技能，观察生活中的数学，在生活中发现数学，再逐渐探索如何用数学来解决实际问题。例如，设计以“节约粮食”为主题的实践性作业。

二是“数独，我会填”活动。在进行了一学期的“数独”学习后，从学校层面组织“数独，我会填”活动，借助活动验收学生的学习成果，让校本课程落地，同时提升学生的数感和运算能力。

编辑 _ 李刚刚