初中作文教学方法探究

2021-08-23 19:58王利明
作文成功之路·教育前言 2021年7期
关键词:作文题目个性化写作能力

王利明

想写出优秀作文,学生不仅要具备一定的语言組织能力,要掌握一定的写作技巧和方法,还要具备逻辑思维能力等。新课改对初中作文教学提出了更高的要求,要求突出学生的个性,但很多学生形成了思维定式,写作时会不自觉地套用模板,导致文章没有创造性和可读性。作为课堂教学的组织者、引导者,教师需要发挥引导作用,让学生学会写作。本文从写作热情、阅读积累、自由写作三个方面入手,阐述了初中作文教学的方法。

一、调动学生的写作热情

写作,是表达情感的一种方式,个性化写作其实就是让学生个性化地表达情感。在应试教育的影响下,教师会要求学生写一些视角宏大的事件,这导致学生在写作时会压抑自己的想法,导致写出来的文章千篇一律。据统计,学生作文中最常出现的句子是这样的:我爱我家,更爱祖国;教师像蜡烛一般,不断地燃烧自己,只为照亮他人;小朋友,真是太谢谢你了,请问你叫什么名字?不用谢,我的名字叫红领巾……其实,人是独立的个体,没有完全相同的两个人,看到一件事物后不同的人会产生不同的想法。所以,进行作文教学时,教师要给予学生一定的鼓励,要将学生的写作热情调动起来。

例如,《背影》这篇文章在激发学生写作热情方面有一定的作用。因为学生虽然年龄小,但也有一定的生活经验,都感受到过父亲的爱。所以,在课堂教学时,教师不仅要带领学生体会文章中的父爱,还要引导学生说一说自己的父亲,说一说自己的父亲是怎样表达爱的。因为学生有着不同的感受,不同的想法,所以在表达过程中会有不同的解读,会呈现不同的父亲形象。在这一过程中,教师可以发现,学生眼中的父亲不再是千篇一律的严父形象,也有温柔的一面。交流结束,教师可以给学生一定的时间与空间,让他们将自己对父亲的感情表达出来,将自己感受到的父爱写入作文。这样一来,学生就会有话可说、有事可写、有情可表达了。由此可见,教师发挥引导作用,让学生回忆生活经历,获得情感体验,可以感受到写作的乐趣,提高作文教学的效率和质量。

二、让学生进行阅读积累

想要学生写出个性化的作文,教师还需要对学生的思维能力进行培养。思维能力的强弱与阅读积累的多少有关,所以,教师要发挥引导作用,让学生多看、多读经典名著,做到博览群书,而且还要对作者的三观有一定的了解,在潜移默化中提升自身的文化素养。不过,思维能力不是一朝一夕就可以培养起来的,需要日积月累,所以要持续地开展阅读训练。此外,阅读经典还可以帮助学生塑造品格,积累好词好句,提升表达能力。

例如,在教学《白雪歌送武判官归京》时,教师可以让学生摘抄其中的好词佳句,如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开等。这样,学生就可以积累一定的描写景物的句子,在写与景物有关的作文时可以引用,为作文增添光彩。由此可见,教师有意识地让学生进行阅读积累,可以受作者思想的影响形成正确的三观,还可以让学生掌握一定的写作方法,积累大量的好词佳句,提高语言组织和表达能力。

三、让学生自由写作

在应试教育背景下,教师将提高学生的成绩当作重点,通常是考试考什么就教什么。而且为了让学生写出优秀作文,教师会给学生一些模板。在这种情况下,学生写作时会不自觉地运用模板,写出来的文章千篇一律。这样的作文是缺乏创新的,是没有个性的,肯定不能脱颖而出。在这种情况下,新课改提出了解决这一问题的策略——让学生自由写作。那么如何让学生自由写作呢?

首先,在开展写作教学时,教师一定要转变观念,要明白单纯地考什么教什么并不能从根本上提升学生的写作能力,学生写出来的作文是没有可读性的。所以,进行写作教学时,教师要去掉硬性规定,如去掉对作文题材、作文题目等的限制。比如,教师可以给出一个话题,让学生基于这个话题谈自己的看法、想法。这样,学生的思维就是自由的了,写作时就有发挥的空间,就能写出个性化的作文。例如,在写主题为“暑假”的作文时,大部分教师会直接给出题目“快乐的暑假”。其实,学生的暑假并不一定是快乐的,因为绝大多数家长望子成龙、望女成凤,会在假期给学生安排补课,学生的暑假被各种补课班、特长班填满,又怎么会快乐呢?但作文题目是“快乐的暑假”,学生为了完成写作任务,只能违心地编造,比如,写开心地去游泳,开心地去游乐场等,因为是编造的,所以没有个人独特的情感体验,所以写出来的文章一定是干瘪的、苍白的。如果教师没有硬性规定作文题目,那么学生在写作时选择的范围就会宽许多。比如,有的学生会写自己的暑假过得很苦闷,还有的会写自己在暑假时生气的事。这样,学生的作文就会五花八门,呈现百花齐放的景象。其次,教师可以给予学生一定的鼓励,让学生表达自己的想法、观点。可以让学生说自己的心声,比如,可以让学生围绕话题开卷有益进行讨论。一般来讲,这个话题的观点有两种,一是认为开卷有益,二是认为开卷没有益处。为了证明自己的观点,学生会运用多种手段去搜集和查找相关资料。这样,学生就可以积累丰富的素材,并拓展视野,为自由写作奠定基础。如此,写作教学的效率、质量就能得到有效提高。由此可见,给予学生一定鼓励,让他们敞开心扉自由写作,可以让学生个性化地表达,还可以让学生在写作时有话可说,有事可写,锻炼他们的写作能力,提高写作教学的效率。

学生是独立的个体,有自己的想法和观点,所以,教师应鼓励学生张扬个性,进行个性化表达。上文提供了三种简单有效的教学方法——调动学生的写作热情、让学生进行阅读积累、让学生自由写作,教师可以将之运用于实际教学中。只有这样,学生的写作能力才能得到培养和锻炼,才能进行个性化表达,才能对写作产生兴趣,为写出优秀的作文与日后的成长、发展奠定良好的基础。不过,作文教学的方法还有很多,远不止上述提到的三种,教师可以根据学生的实际情况以及课堂教学的内容不断实践、探究,找到合适的教学方法,提高写作教学的效率和质量,让学生个性化地表达。

猜你喜欢
作文题目个性化写作能力
为小学英语个性化合作学习单做加法
你眼中的我
论小学语文作文教学方法的创新
如何在小学语文教学中提高学生的写作能力
立体化地培育学生的写作能力
同桌宝贝
写日记
2009年全国各地中考语文作文题目汇总
校本课程开发的个性化问题探讨
呼唤雕塑家创作的个性化