核心素养理念指导下的小学作文 教学策略研究

2021-08-23 19:52张麟凌
作文成功之路·教育前言 2021年7期
关键词:梅花景物写作能力

张麟凌

在当前的小学语文教学中,作文教学是重要组成部分。但长期以来,小学作文教学大多采用传统的教学模式,在开展写作训练时,教师比较注重给学生灌输写作套路,让学生按套路写作,忽视了对学生进行有效的写作指导,导致学生形成了写作思维定式,写作能力较差。因此,教师必须在核心素养理念的指导下,创新小学作文教学策略,有效促进学生作文水平的提升。

在新课改越来越深入的背景下,语文学科越来越注重培养学生的核心素养。作文作为培养学生核心素养的重要途径,在语文教学中的重要性日益彰显。在作文教学实践中,教师应转变自身的教学理念,合理地运用适合小学生学习特点的作文教学方式教学。因此,教师必须采用科学的作文指导策略,积极引导学生全面深入地开展作文练习,立足于培养学生核心素养这一教学目标,让学生能够有效提升写作能力。

一、指导学生进行开放性的写作训练,拓展学生的写作思维

在开展小学作文教学时,教师必须考虑到学生的学习特点,不应限制写作范围,而应给学生更大的发挥空间,让他们展开联想,从而有效地锻炼他们的创造性思维。还要充分激发学生的写作兴趣,让他们能积极主动地写作。

例如,在教学《海上日出》时,第一步,教师可引导学生有感情地朗读课文,让学生一边朗读,一边想象海上日出的美丽景象,体会作者对海上日出的赞美之情。然后可引导学生剖析课文的写作手法和技巧,如在描写日出景象时,分别写了晴天时、有云天气时不同的景象,从不同角度表现了日出的美。掌握了课文的写作技巧,对学生的写作大有裨益。教师还应进一步引导学生思考,作者选取了什么样的切入点来写海上日出景象的?为什么作者会说海上日出是伟大的奇观?学生通过自主学习与合作交流,能够得出结论,理解与掌握作者的写作思路与写作方法。第二步,教师可指导学生进行开放性的写作训练,可安排学生在把握《海上日出》这篇课文思想内涵的前提下,用不同的体裁写《森林日出》,可分别运用诗歌、散文、说明文、记叙文等各种文体写作。这样的开放性写作训练,具有多元化写作思路与写作方法,能够让学生根据不同的写作切入点写作,从不同的视角与层面较好地展现“森林日出”的特点,观察“森林日出”景物变化的情况,不仅能够锻炼学生的写作能力,还能进一步拓展学生的写作思维,从而使学生摆脱文体的限制,成为“多面手”,走出一提到作文就只能写记叙文的困境。

二、品读与感悟文字魅力,提升写作能力

小學生在写作时,大都会应用比较平实的语言表达感想,很少润色,以增强作文的文学味和艺术性,并有效地渗透自身的真情实感,导致作文质量不高,可读性不强。想要有效提升学生的作文水平,教师就必须有针对性地增强学生的文字应用能力。

例如,在教《桂花雨》一课时,教师应让学生在阅读课文时学会选取课文中的重点句段与优美句段,反复读诵,感悟其中的优美意境,让学生能够进一步把握课文的主题思想与丰富内涵,并能体会到课文的魅力,充分激发写作兴趣,利用所学的语文知识,写出文质兼美的佳作。例如,课文中有这样一段描写桂花的文字:“开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。”这样描写,充分体现了桂花的渺小,而这样的渺小与下文对比,恰好展现出了一树繁花的壮美。学习后,教师可安排学生以“梅花情”为题写作,让他们围绕梅花傲立风雪的姿态进行描写,并指导学生提炼与升华梅花所蕴含的精神。在各种花卉中,梅花凌寒绽放,愈寒愈美,最能代表中华民族不屈不挠的民族精神。写作时,可让学生将梅花的品性与一些英雄人物或我们的民族精神结合起来,不仅讴歌梅花,还讴歌那些像梅花一样的人。通过在作文教学中品读与感悟文字魅力,学生能够不断积累语言经验,并能在写作过程中灵活地应用文字,进一步提升写作能力。

三、认真细致地观察,提升作文水平

小学生的年龄比较小,缺少生活阅历与实践经验,其认知和理解水平也相对较弱,在写作时常常感到言之无物,难以完成写作任务。因此,教师必须考虑到学生的这一学习特点,积极引导他们认真细致地观察生活,积累写作素材,从而使作文内容丰富,很快地提升作文水平。

例如,在教学《祖父的园子》一课时,通过对比课文中“祖父的园子”与自己看到过的“园子”,让学生对课文中“祖父的园子”有深入的认知与了解,从而更加真切地体会作者观察景物与描写景物的方法。课文中描写蜜蜂时是这样写的:“蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球。”教师可引导学生思考,在这篇课文中,作者通过对生活中的场景进行认真细致的观察,用细腻的、真实的描写表现了景物之美。教师可要求学生以“美丽的菜园”为题作文,让学生运用深读的方式,对《祖父的园子》进行全面、深入的认知与了解,再让学生结合自身对菜园、花园观察的实践经验,写出“美丽的菜园”里栽种着哪些蔬菜,有哪些美丽景物。更为重要的是,教师应指导学生“见微知著”,认真细致地观察,通过景物描写表达“劳动创造美”的主题。通过提炼与升华写作主题,能够体现更高的立意,给予人们一定的启发与教育,让学生表达自己的真情实感,写出打动人心的佳作。

总之,在当前的小学语文教学中,教师必须采用全新的教学理念与教学方式,围绕培养学生核心素养这一重要的教学目标,采用适合学生的作文指导策略,充分激发他们的写作兴趣,让他们积极学习与写作,培养他们的写作思维,进一步提升作文水平。

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