初中地理课堂生活化教学浅析

许志明

【摘要】在新课程改革不断推进的背景下，传统的教学模式与教学思路迫切需要调整才能适应新时代人才培养的要求。教学实践中，教师需要重视学生创新能力、思维品质及实践能力等方面的培养，让学生能将课堂所学知识融合到生活当中，解决生活中的现实难题。地理课堂与学生的生活息息相关，教师需要强化地理课堂的生活化教学，帮助学生透彻且深入地理解知识点。基于此，笔者结合个人八年级初中地理课堂授课经验，分析地理课堂生活化教学的意义和具体策略，供同行参考与借鉴。

【关键词】初中地理;生活化教学;新课程

初中地理老师要以现阶段教学实况为出发点，及时调整教学目标与教学方向。地理学科的学习不能单纯依靠死记硬背，应以初中学生生活中常见的地理知识作为课堂知识进行讲解，这是讲解的要点，能直观地推动学生理解地理知识、学习地理知识，在理论知识与生活实践结合的基础上读懂地理、感受地理。运用列举生活实例方式实现地理课堂生活化教学，帮助学生从事物的表面挖掘深层次的知识，灵活解释社会中的自然现象，提升个人地理学科核心素养。

一、初中地理课堂生活化教学的意义

第一，凸显地理知识的重要地位。大多数初中生认为语数英是初中阶段的主要学科，自然会产生对地理学科不重视的现象。初中地理生活化教学，能让学生深刻地感知地理学科在现实生活中的价值，凸显地理知识和地理学科的重要地位，激发学生地理学科学习的积极性。生活中的气候、风俗、地质等要素是地理学科中的重要内容，以生活化的地理授课形式能激发学生的环保意识和地理思维。

第二，提升地理课堂的教学效率。生活化的地理教学可以彰显地理学科的实用性，对学生的长远发展有着重要的意义。初中地理教师习惯引导学生死记硬背知识点，导致整体的教学效果堪忧，学生对地理学科的学习期待值日渐降低。生活化的地理知识能拉近学生与地理学科的距离，提升他们对地理课堂的趣味性。学生能从课堂外的角度再了解地理知识，能提升学生地理课堂的投入度，进一步提高地理课堂的教学效率。

第三，提升初中学生的综合能力。地理知识的实用性色彩明显，但纵横交错的地图和抽象的知识是对学生学习热情和探究欲望的打磨。初中的地理知识相对抽象，而生活化的教学能让学生在联想中感受到地理知识的奥秘，化抽象为具体，丰富学生的地理视野和地理思维，拓宽学生的地理知识储备。初中地理生活化教学能拓宽学生的地理思维和联想能力，提升学生思维的灵活性，为学生的地理核心素养提升夯实基础。

二、初中地理课堂生活化教学策略

第一，挖掘教材中生活化内容，组织高效的地理课堂教学。初中阶段的地理知识是学生学习的基础知识，其中主要包含地貌、地球、地域、资源等方面，是与学生日常生活中息息相关的内容。初中地理课堂中，地理老师挖掘与教材相关的生活化元素，构建生活和地理课堂的桥梁，学生能在熟悉的环境和熟悉的要素基础上学习地理、感受地理。地理教师首先要善于把握和挖掘生活中的地理元素，在融会贯通中提升生活化教学的质量。例如，在学习八年级的《气候》一课时，教师可以先用气候的描述将学生带入到气候的知识学习中，引导学生说说在旅游过程中感受到不同地区的气候差异，让学生思考气候差异背后的深层次原因。地理老师组织学生独立阅读教材并从教材中获取信息，对气候的成因有大致的了解。天气即短时间内的大气状况，而气候即特定地区某一阶段的天气状况，具有持续性和稳定性的特点。地理老师让学生浏览全国的天气预报，思考为何气温、天气会出现如此大的差异。教师可以用多媒体教学的方式，將学生生活中常接触的要素内容融入到气候知识的学习，帮助学生了解经纬度、地势因素等对气候形成的影响。

第二，营造生活化课堂情境，构建轻松的课堂氛围。初中地理老师需要在课堂中构建生活化的情境，将生活化的元素融入到课堂实践中，营造身临其境之感，构建轻松的课堂氛围，引导学生在情境中获得渲染。情境的带入和正面的导向能让学生在课堂上舒缓情绪与压力，从新的视角再审视学习内容，变抽象地理为具象地理，达到沉浸式的地理学习。例如，在学习八年级上册的《交通运输》这一课的内容时，地理老师将学生日常所接触的多种交通运输方式以多媒体的形式呈现在课堂上，引导学生表达公路、铁路、水路、航空等不同运输方式的性质与特点，思考和分析我国四通八达的交通运输网。为学生构建旅游生活化的情境，引导学生结合我国交通运输网和实际需要等因素，选择合适的交通运输方式，在生活中强化学生对理论知识的理解，在出行情境下帮助学生理解地理知识。

第三，结合生活化地理现象，提升学生的理解程度。生活中处处可见的地理现象是学生认识地理的重要资源，是学生主动积极投入地理课堂学习的重要媒介。生活中的现象可以用地理知识诠释，地理老师需要充分调动学生的生活经验和认知水平，深入地理解地理知识。例如，在学习八年级下册《自然特征与农业》时，北方地区平原广阔，土壤肥沃且耕地集中连片，降水量少，耕地以旱地为主。教学时，调动学生所学的气候知识，分析北方地区自然特征与农业间的关系。华北地区以温带季风气候为主，大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭-淮河以北的北方地区主要以种植小麦为主，而南方主要以种植水稻为主。农业特色直接体现在学生的日常饮食中，北方家庭大多吃馒头，南方家庭大多吃米饭，这是地理知识与学生们生活息息相关的直接反映。

总之，初中阶段的地理对初中学生而言是新接触的学科，其和生活的高度关联性能让学生们一致理解这门学科。初中地理课堂生活化教学能让学生更好地吸收、理解地理知识，在理解的基础上运用地理知识，可以提升学生的地理核心素养。笔者从挖掘教材中生活化内容，组织高效地理课堂教学，营造生活化课堂情境，构建轻松课堂氛围，结合生活化地理现象，提升学生理解程度方面着手，提出了地理课堂生活化教学的策略，进一步提高了初中地理的教学质量。

参考文献：

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