源于生活，融入生活

彭丽珍

【摘要】随着新课改的不断实施，小学教学课程逐渐呈现出多样化与丰富化的趋势。现今，《道德与法治》课程已经成为小学教学中的一部分，旨在提高小学生的法治意识，从而促进他们的全面发展。然而，小学生的年龄较小，他们的理解能力有限，传统的教学方法很难激发他们的学习兴趣和热情。本文主要从课堂引入相关的生活案例;课堂应用生活情境进行教学;丰富生活化课堂教学内容;将新闻事迹引入课堂教学这四点进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略。

【关键词】生活化教学;小学;道德与法治

在素质教育的当下，社会、学校和家长愈发重视对学生健康人格的培养。我国当前的教育重心不再只局限于思考如何提高学生的成绩，而是将重心转向学生的道德品格和法治教育，培养学生的道德素质和创新精神。在此基础上，《道德与法治》学科就显得无比重要，它能向学生普及一些基本的道德素养和法治意识，从而让学生更加健康地成长。将生活化教学融入到小学《道德与法治》教学中，既能加深小学生对课本知识的理解，还能激发他们对《道德与法治》的学习兴趣。

一、课堂引入相关的生活案例

在小学《道德与法治》教學中，教师经常碰到这样的问题：小学生无法理解教师所讲的内容;小学生对课堂知识左耳进右耳出。针对这种情况，小学《道德与法治》教师可以在课堂中引入相关的生活案例，通过这些案例，让学生对课本内容有深入了解。

例如，在教学《主动拒绝烟酒与毒品》前，笔者会用多媒体搜集抽烟喝酒对人体的危害，将这些危害以文字和图片的形式制成PPT，以便后续课堂教学所用。在开始教学后，笔者在课堂发出一个提问：“同学们，你们身边有人抽烟喝酒吗？”学生异口同声地回答：“有。”接下来，笔者开始讲述自己身边的真实例子：“同学们，我不知道你们身边有没有喝酒抽烟后引发恶性疾病，从而后悔终生的事情。但是，我身边有一则事例，今天分享给大家。”笔者的话说完后，学生纷纷打起精神，开始听笔者讲述。故事的主人公是笔者的堂哥，他从小就抽烟，距今已有20多年的烟龄，中途他戒烟半年，但是，每次聚会吃饭时，朋友给他递烟，诱惑他，堂哥经不住诱惑，又开始抽烟了，最终导致现在身体出现了各种各样的病情。案例讲述完毕后，笔者向学生提出一个问题：“同学们，你们说我的堂哥该怨谁？抽烟又会有什么危害呢？”这时，一名学生回答：“老师，您堂哥应该怨自己和他朋友。抽烟会对人体肺部造成严重的损害。”让学生坐下后，笔者用多媒体展示相关的课件，通过前面的案例铺垫，学生的学习状态有了明显提升。

二、课堂应用生活情境进行教学

小学《道德与法治》课程内容离学生还相对较远，学生不能很好地理解其中所讲内容，只能凭借自己有限的知识储备去理解其中的含义，从而导致学生极易出现理解错误的情况。因此，小学《道德与法治》教师可以在课堂应用生活情境来进行教学，以此来加深学生对课本知识的理解。

例如，在教学《我们的公共生活》时，笔者会在黑板上写出一个问题：生活中都有哪些地方属于公共空间。问题提出后，学生陷入思考中，很快学生就相继回答：公园、操场、图书馆、候车室等。当学生回答完毕，笔者说：“同学们，现在我们知道了什么是公共空间，那你们说去图书馆的人最想做的是什么，最讨厌的事情是什么。在候车室排队等待检票时，如果有人插队你们的心情会是什么样子的。”学生经过思考后，很快就有学生回答：“老师，去图书馆的人需要安静，最讨厌别人吵闹说话。在候车室检票时，碰到有人插队，我们会很不开心。”笔者带头给学生进行鼓掌。让学生坐下后，笔者拿出事先准备的垃圾桶，让学生将自己不用的废弃物扔进垃圾桶，学生扔完后，垃圾桶快满了。这时，笔者说：“同学们，如果在公园，我们一人随手扔一个垃圾，你们想想公园会成为什么样子。” 学生七嘴八舌地说：“垃圾堆！”课后，学生们纷纷表示要自觉遵守和维护公共秩序和卫生。

另外，笔者还结合现在的新冠肺炎疫情防控，在东莞市刚刚结束全员核酸检测后，引导学生要学会健康防护，养成文明卫生习惯。可以说，课堂应用生活情境进行教学，不仅能使学生更好地理解课本内容，还能很好地培养他们良好的思想品质。

三、丰富生活化教学内容

小学生的心理仍处于不稳定时期，他们对各种事物均保持着热情和好奇心，如果课堂内容单一，学习效率很难得到有效提升。因此，在小学《道德与法治》教学过程中，教师可以将生活中丰富多彩的事迹融入课堂中，使课堂内容不再单一枯燥，从而提高学生学习的积极性和主动性。

例如，在教学《弘扬优秀家风》前，笔者会将自身家庭的家训、家风，通过语言修饰，改成小学生喜欢的形式，以供课堂教学所用。在教学开始后，笔者说：“同学们，你们被长辈说过浪费粮食吗？”学生纷纷回答：“说过。”笔者继续讲道：“你们还算好的，我小时候浪费粮食，被我家长狠狠说教了一顿，还让我干了好几天家务，以后我就不再浪费粮食了。”学生听完后，哈哈大笑，这时，笔者说：“我家有两大家训：不许浪费粮食;勤打扫卫生。同学们，你们家都有什么家风或是规矩吗？”问题提出后，学生各抒己见。笔者还提醒学生，我们的核心价值观24个字当中，就蕴含了许多家风，如爱国、和谐、诚信、敬业、友善等。可见，在课堂中用生活化的方式进行教学，不仅使课堂变得更加生动形象，还拉近了师生关系，对教学效率的提升大有帮助。

四、将新闻事迹引入课堂教学

在智能手机普及的当下，我们经常会从新闻中看到某人不遵守交通规则出车祸了或其它一些新闻。这些新闻中，很多都与法治课程相关联。小学《道德与法治》教师在教学中，可以适当插入一些新闻事迹，供学生相互探讨学习。例如，在教学《中华民族一家亲》时，笔者会在互联网上搜集一些有关民族团结的新闻，将这些新闻进行筛选，制成PPT课件，在课堂让学生进行学习。在课本内容教学结束后，小学《道德与法治》教师可以将新闻事迹用多媒体展示给学生，以此来加深学生对课本内容的理解，让学生从小就学会团结的重要作用，使他们成为有素质、守法律的社会优秀人才。

五、结语

小学《道德与法治》教学内容与生活都有莫大的联系，而生活内容是学生最熟悉、最为感兴趣的内容，教师在教学过程中将生活内容引入教学，实现理论和实际相结合，从而真正提高小学生的道德水平和法律素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]李海霞.提高小学道德与法治课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（7）：139-140.

[2]周绍群.生活化教学：提升小学道德与法治教学效益的策略“密码”[J].小学生（下旬刊），2021（6）：97.

责任编辑  杨  杰