小学信息技术课程教学模式变革探究

陈华东

摘要：本文立足于信息技術教学的实际情况，从“设计符合学生实际的教学内容”“重视培养学生的信息学习技能”“加强培养学生的课堂协作能力”三个方面出发，对如何促进信息技术深度教学进行分析与探究。

关键词：小学;信息技术;教学实践;课堂协作

前言：

随着科学技术不断发展，信息技术已经融汇在人们生活的方方面面，因此想要助力学生更好联通世界，充分发挥自身才能，深度挖掘信息技术的独特优势便显得格外重要。这便需要任课教师深入了解学生的学情状况，真正贴合学生的兴趣爱好以此充分调动学生的学习兴趣。此外，任课教师还需要注重学生能力的培养，助力学生能够实现自主探究，形成信息技术的相关思维。当然，这还需要任课教师设定相关活动，助力学生真正形成信息学习的相关素养。

一、设计符合学生实际的教学内容

小学年龄段的学生没有完善学习基础，因此在实践教学的过程中，任课教师要充分考虑学生的基础素养，并以此为教学设计的源头，真正做到尊重学生的主体地位，完成新课程改革所要强调教学目标。例如以《编辑文字》一课教学为例，任课教师创设相关的教学情境，出示一些相关的风景名画询问学生：“你们想不想将这些照片结合诗句制作成诱人的海报呢？”学生们一起点头，此时任课教师进行课堂引入。首先任课教师可以基于学生的具体水平进行的课堂安排，逐步放慢教学节奏，对于文字窗口上相关标栏进行解析，对于编辑区，状态栏，快捷操作等问题进行讲解，紧接着任课教师可以基于学生兴趣来讲解一些较有难度的问题，如在wps上插入图片之后，对文字进行的替换编辑的方式，如何运用wps制作一张自己满意的海报等等。这样一来，学生能够初步认识wps软件，在wps中实现简单的文字编辑，并能够根据自己的需求实现文字编辑或修改，强化学生运用能力。在这样的教学引导下，充分发挥了教学深度，可以有效丰富小学信息技术教学的内容和形式，使学生进一步感受到信息技术教育的开放性，增强学生的实践参与积极性。

二、重视培养学生的信息学习技能

信息技术课堂的变革只靠单纯讲授是不够的，传统的教学方式很容易引起学生的厌烦心理，只有让学生能够动手操作才能深化学生信息技术的思维。这便需要任课教师要从根源上抓起，通过丰富学生的学习形式，从而取得更加理想的教学效果。以《制作电子相册》一课教学为例，首先应带动学生认识“数码大师”的操作界面，掌握在“数码大师”中添加图片、音乐、边框的方法。此外，任课教师还需引导学生通过建立图片库，培养学生在信息社会中的共享、分享意识，以及从色彩搭配的角度去欣赏网页的能力。以此丰富电子相册的创作素材。长此以往，通过电子相册能够充分发挥以往相册所不具备的独特优势，恒久保存、永不褪色，在需要查询之际能够快速检索，兼顾图文并茂的相关特征。这样一来学生能够根据自己的需求下载与安装软件，能够独立探索，学会在电子相册之中添加背景与文字，以此记录自己的生活，记录自身情感，运用电子相册留下自己人生浓墨重彩的一笔。重视技能培育是教育信息化发展过程中所产生的一种重要教学手段，可以对教学内容进行精简化，增强课堂教学的直观性，帮助学生在较短的时间内接触更多的信息，提升教学的质量。

三、加强培养学生的课堂协作能力

每一位学生学情不同，受教育程度不同，对于信息技术理解能力也有差别，因此想要全方面深化课堂教学变革，需要任课教师设置相对应的小游戏，真正带动学生与学生之间形成互动，在寓教于乐之中体会学习之美。在《初识画笔》一课中通过任课教师讲解使学生学会添加“画笔”从而进行创作，通过课堂的相关联系，学生能够熟练地使用画笔板块搭建起积木。此时任课教师可以指导学生进行合作，大家一起创作一个独一无二的画卷。此时学生们会根据自己的心情，添加不同的线条，有的填充不同色泽，有的改变画笔粗细，虽然小学年龄段的孩子创作能力生涩，但仍旧培养了学生们的合作力与图画创作思维，真正落实了学生的信息技术相关思维。在实际的教学过程中，教师要强调学生对教学内容的自主应用，鼓励学生使用学到的知识进行发现和创造，从而挖掘出学生的应用和创新潜能，营造充满活力的小学信息技术教学环境。

结束语

综上所述，对于多元信息课堂技术课堂的探究是十分必要的，这需要在信息技术教学的过程中，教师要形成开放的教育观，遵循前瞻性、主体性、互动性等基本原则。当然在这一过程中，教师要结合学生的认知水平，合理地改进教学内容和教学方法，从而强化学生的信息技术应用水平。在以后实践教学中，笔者将持续关注本课题，以期为真正提升学生的信息学习能力寻找一条新的通道。

参考文献：

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