幼儿思维能力发展策略

摘 要：幼儿教育阶段是一个人思维发展的关键阶段，在幼儿教育阶段有意识训练幼儿的思维发展，就是给幼儿在未来的学习和发展中装上理想的翅膀，让幼儿在未来的学习中能够更加有效地掌握相关知识，能够更加快速地提高自身的能力，也更加使幼儿在未来的成长中具备更加良好的创造力，更加适应未来社会发展的需要和个人成长的需要。

关键词：幼儿教育;思维发展;提升策略

幼儿教育阶段发展幼儿思维对于幼儿未来创造力、学习能力、语言品质和数学思维、科学认识能力、艺术鉴赏力、审美意识的发展都有着重要的意义，因此在幼儿教育阶段，教师首先要认清幼儿思维发展的基本特点，然后利用各种教育机会充分发展幼儿思维，提高幼儿创造力和学习能力。

一、幼儿思维发展的基本特点

在幼儿教育阶段，由于幼儿年龄小，认知能力有限，知识积累和个人体验都比较欠缺，因此这一阶段他们的思维发展主要以丰富的想象力为基本特点，他们对事物的想象是单纯而美好的，遵从了他们简单的审美意识和对事物规律的简单认识。充分利用幼儿思维发展的这个基本特点，在日常教学中注重幼儿想象力的发挥，引导幼儿在想象力发挥过程中形成更加完整的知识系统和更加良好的认识方向，引导幼儿认识事物发展的基本规律，形成基本的价值观念，具备基本的社会公德和个人品德，面对问题时坚信自己处理问题的能力并做出正确的选择，这些都是在幼儿教育阶段教师在幼儿思维发展方面可以做出的努力。

二、利用日常教育活动发展幼儿思维

（一）幼儿语言与思维发展

语言是思维的反映，幼儿的语言能力发展是幼儿思维能力发展的外部表现，幼儿的语言和思维发展互相联系又互相促进，在幼儿教育中，教师可以利用幼儿的语言输入和语言输出两个方面来促进幼儿的语言发展。首先，在幼儿教育中有大量的绘本故事，可以让幼儿和教师一起欣赏和阅读，在绘本故事的阅读过程中有大量的图片，也有少部分的文字用来让教师就这些图片对幼儿进行解释和说明。绘本故事的文字描述远远达不到幼儿想象的要求，留给幼儿大量的想象空间去发挥，教师可以利用绘本故事的文字描述与幼儿想象之间的差距，引导幼儿对绘本故事内容在自己想象的基础上做进一步的解释和进一步的讲述，让幼儿将自己的想象和思维以口头表述的方式与大家交流，这样可以有效促进幼儿的语言发展和思维发展。

（二）数学与思维发展

数学是思维的学科，没有思维的发展就没有数学的学习，在幼儿教育阶段，教师会对幼儿进行简单的数学知识渗透。对于大小和多少，幼儿从很小就已经认识了，然而幼儿对于大小和多少的认识是基于直观的观察，他们无法通过量化或积累的方式加以认识。在幼儿教育中可以引导幼儿认识数量的积累，或者对于具体的某一事物通过量化的理解来灌输给幼儿一些基本的数学知识和数学思维，提升幼儿的认识能力，发展幼儿思维。

（三）艺术与思维发展

幼儿教育中离不开艺术教育，幼儿绘画和幼儿音乐教学充满着幼儿的想象，也是幼儿思维发展的重要机会。幼儿教育中的很多歌曲除了美好的旋律，大多讲述的是幼儿熟悉的日常生活，唱词中反映的是事物之间的基本联系或人与人之间的朴素感情，也有丰富的文化信息，这些唱词给幼儿留下深刻印象，以音乐旋律的形式让幼儿产生积极的情感体验，对幼儿的一生都会产生深远影响。幼儿绘画教学中幼儿的涂涂画画往往不仅是简单的画面，还反映了幼儿心目中的故事或幼儿心目中的道理及事物运行的原理，在幼儿绘画之后，教师可以鼓励幼儿对自己绘画的內容进行讲述，让他们讲明他们所绘画内容背后的故事和他们通过绘画展示的原理或道理，这都有助于幼儿思维的发展。

思维发展是幼儿教育的重要内容，幼儿思维以想象力发展为基本特点，想象力是幼儿思维能力和创造力发展的基础，在幼儿教育中，教师可以根据幼儿发展的基本规律，利用幼儿教育的一切机会推动幼儿想象力的发展，促进幼儿思维能力和思维品质的发展。让幼儿在教育过程中应用自己的思维提高自己的语言能力，提高自己的艺术感受力和表现力，同时也通过幼儿的语言和艺术表现力来促进幼儿思维发展。总之，将幼儿的思维培养贯穿于幼儿教育的每一个环节，应用幼儿教育的每一个活动来促进幼儿思维发展，应该是幼儿教育工作者不断探索的方向和幼儿思维教育的基本途径。

参考文献：

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作者简介：祁红丽（1982—），女，汉族，甘肃定西人，本科，毕业于天津师范大学小学教育专业，现为定西市安定区南苑幼儿园教师，一级幼儿教师，研究方向：幼儿教育。