翻转课堂在小学英语教学中运用的应用实践

刘 颖

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

前言

随着新课改不断推进，社会对于教育提出了更高要求，传统应试教育无法满足此要求，应当探索多样化教学模式。因此，小学教学可采取翻转课堂方式，其拥有独特优势，与现代教学理念相符，展现课堂中学生主体性。为此，小学英语教师应当与实际教学情况相结合，探索新时期下怎样借此做好教学工作，以提高小学英语教学质量。

1.课前准备

在翻转课堂中，课前同学自主学习是其特色，也是翻转课堂成功教学的重点。课堂之前存在一定空余时间，需完善备课，依据学生需求与教学目标选择合适资源，制作成PPT，将知识点录制为教学视频，借助网络平台将其分享给学生，让其能够实现自主学习，提前预习教材重点知识[1]。而在制作教学视频时，应当做到主题突出、内容精短，任何一段内容均可制作成视频。如，教师将本节课学习的词组、单词等配上音频，让学生跟着视频学习，明确新词组与单词如何发音，通过自主练习的方式，掌握正确的单词发音，教师无需在课堂上花费更多时间领读，即可达到良好效果。此种属于个性化教学方式，教师无需因材施教，不过对学生自律性具有较高要求。

如，在进行holiday讲解过程中，可制作国内外知名旅游景点视频，在景点介绍中匹配新单词，配上中英文字幕holiday，并在视频中以红字清晰标注出所涉及的单词，其他单词则为黑色，有助于学生把握预习重点，明确学习目标。

2.课堂教学

2.1 语音教学。学习新语言时，无法做到一蹴而就，而是一步步扎实学习，从语音开始，此为其初级阶段，是学习英语的基础。小学中英语语音教学，是教导学生字母单独发音或组合字母发音，让学生发音更加规范准确，以提高学生读写能力。此过程中，则可应用翻转课堂加强语音学习，让学生在多样化的语音训练中实现自我提升[2]。如，在What can you do教学中，进行oo字母组合发音，先让学生观看导学单，明确视频中重点环节。具体如下：

表1 导学单

学生在阅读导学单后，对于视频播放知识有一定了解，在播放视频过程中，能够让同学自己掌握oo字母发音规律，且拼读与oo发音规律相符的单词，有效体会读音。教师还可依据学生学习情况，开展同伴互读、单词辨音、学生自读等活动，以提高学习英语语音的效果。

2.2 词汇教学。小学英语教学中，词汇作为其中重难点，学生只有掌握更多单词，方可为以后学习夯实基础。而小学生难以长时间集中注意力，教学内容若是过于枯燥，则学生会产生厌倦情绪，尤其是在汉语环境下，更是提高了英语词汇学习的难度。因此，教师可利用翻转课堂模式，提高教学趣味性、直观性与整体性，让学生能够在轻松环境下进行词汇学习。如，在进行Dinner is ready的学习中，要求学生学会soup、chicken、noodles、knife等单词，教师可播放英语的用餐情景对话，引领学生共同练习上述单词，让学生掌握单词发音，配合视频内容，可明确每个单词所对应的食物，让学生形成一定对话能力。之后，则让学生进行小组合作，创作有关晚餐的英语剧本，借助角色扮演模式，以让同学沉浸其中，教师则可从旁指出学生问题，让学生能够全面掌握教学重点。

3.课后评价

教师在完成课堂任务后，还应当将翻转课堂突破性充分发挥出来，借助多媒体了解学生对课堂的反馈情况，让其做好课后总结工作，内容包含自我评价课堂学习成果、此次教学感悟、教师教学反馈等。当教师收到此类课后总结，可以学生学习特点为依据，实现针对性作业布置，让学生能够在课后以自我学习方式巩固课堂知识点学习不足之处。同时，教师也能够依据学生反馈对自身教学方法进行改进，做到教学活动以学生为主。并且，教师还可利用多媒体为学生发放课后作业，依据情况布置相应课后时间活动。如，完成教学工作后，可在平台上为学生推荐《音乐之声》等具有教育意义的电影，让学生时刻能够自我学习。

总结

综上所述，翻转课堂不仅是简单的翻转传统课堂，更重要的是需要体现以学生为中心，发展学生能力，激发其潜能。此种创新教学对于教师提出更高要求，教师应当根据实际情况，从课前、课中及课后多方面出发，做好准备工作，从而真正发挥翻转课堂作用。