家国情怀视野下校本课程与国家课程整合课例研究

高爱菊 李果贵

[摘   要]家国情怀是历史学科核心素养中最高层次的素养。如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀已经成为历史教学研究的一个重要课题。贺州作为潇贺古道上的一颗明珠，有着丰富的历史文化资源。开发潇贺古道文化特色课程，将其与国家课程结合起来，是培养学生家国情怀的有效途径。

[关键词]家国情怀;校本课程;国家课程;潇贺古道文化

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0061-03

《普通高中历史课程标准（2017年版）》中强调，要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。由此可见，我国教育已经由知识本位转变为素养本位。家国情怀作为历史学科核心素养中最高层次的素养，是历史课程中价值观教育的根本归宿，也是立德树人的要求。开发地方史校本课程，既可以拉近学生与历史之间的距离，帮助学生更好地理解国家课程，又可以增强学生对地方文化的归属感和认同感。因此，开发地方史校本课程是培养学生家国情怀的重要途径。

2004年，本校历史组的教师便开始着手开发贺州市地方校本课程，并于2019年12月成功申报了广西基础教育提升项目“潇贺古道文化特色课程开发与建设”。此后本校历史教师便在该项目的引领下，积极致力于潇贺古道文化特色课程的研究。课程开发前对学生的问卷调查结果显示，有94.09%的学生对潇贺古道文化特色课程感兴趣。

为了让学生更好地了解潇贺古道的历史文化，本校历史教师尝试将潇贺古道文化与国家课程内容进行整合。下面，笔者以人民版必修2专题一第三课《中国古代的商业经济》为例谈如何整合校本课程与国家课程。

一、以潇贺古道文化作为导入，激发学生学习兴趣，使学生初步体会家国情怀

兴趣是最好的老师，好的导入可以迅速抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣。在导入环节引用学生身边的史事，往往能迅速吸引学生的注意力。在《中国古代的商业经济》一课的导入环节，笔者以学生身边的临贺故城作为事例。

教师：中国古代商业繁荣，尤其是丝绸之路更是名扬海外，而作为潇贺古道上的一颗明珠，贺州是古代丝绸之路的重要组成部分。

教师先呈现临贺故城的照片，再请学生对临贺故城进行简要介绍。

教师在学生介绍的基础上进一步讲解：临贺故城位于贺州市八步区贺街镇，始建于公元前111年，虽距今已经有两千多年的历史，但保存完好，是国家重点文物保护单位。那么为什么会在贺街镇修建这样一座古城呢？

学生：贺街镇有着优越的自然环境和丰富的资源。

教师：除了优越的自然环境和丰富的资源外，临贺故城的修建还得益于其良好的交通条件。贺州地理位置优越，有桂、湘、粵“三省通衢”之称，而临贺故城的地理位置更为优越，其位于贺江及临江的交汇处，是桂东的交通枢纽。贺江及其支流共同构成了一套水路运输网络，而这套水路运输网络的中心正是临贺故城。这套水路运输网络对内可经贺州的八步、富川和钟山，并可达湖南的永川、道县等地，还可以经过南宁、越南、漓江，与古代著名港口北海合浦相接。对外则可以向南连上珠江水运网络之后再沿珠江到达海外。因此，临贺故城是“海上丝绸之路”的重要组成部分，见证了我国古代商业的繁荣。

设计意图：《中国古代的商业经济》讲述的是中国古代商业的繁荣，而作为海上丝绸之路重要组成部分的临贺故城，本身就是中国古代商业繁荣的见证。对于学生而言，历史课本的内容是久远的历史，与生活相距甚远，而临贺故城作为广西已发现的四座西汉城址中唯一一座保存完好的古城是学生身边看得见、摸得着的活历史。因此，在《中国古代的商业经济》一课的导入环节引用临贺故城，可以迅速激发学生的学习兴趣。并且不少学生虽然听说过临贺故城，但对临贺故城的历史知之甚少，也不知晓临贺故城有如此重要的历史地位，以此为导入可以更好地培养学生对本地文化的自豪感和责任感，引导学生初步体会家国情怀。

二、将潇贺古道史事融入教学，拉近学生与历史的距离，使学生深入理解家国情怀

通过前面的导入，学生已经初步体会到作为贺州人的自豪感，为了让学生更深入地了解潇贺古道，并加深其自豪感和责任感，笔者将潇贺古道的史事融入了国家课程的教学中。

在这一环节的教学中，笔者先通过表1和表2归纳了古代中国商业发展的表现及“市”的发展情况。

由于海上丝绸之路是中国古代商业繁荣的重要表现之一，因此在《中国古代的商业经济》的教学中拓展讲到海上丝绸之路时，笔者呈现了以下材料：

材料  自日南障塞、徐闻、合浦船行可五月，有都元国。又船行可四月，有邑卢没国……自夫甘都卢国船行可二月余，有黄支国，民俗略与珠厓相类。其州广大、户口多，多异物，自武帝以来皆献见。有译长，属黄门，与应募者俱入海市明珠、璧流离、奇石异物，赍黄金，杂缯而往。

——（汉）班固《汉书·地理志》卷28

教师：从上述材料可知，早在汉朝我们便与南亚国家有了一定的贸易往来，并且商品交换的种类丰富。而《汉书》中提及的日南、徐闻、合浦三个港口，是我国走海路进行对外贸易最早的始发港。由于灵渠年久失修，而漓江航运条件又不佳，故在唐以前数百年的时间里该区域的海外贸易走的路线是自合浦港经桂门关过北流江入西江、贺江再进入潇水从而融入长江水系，再将产品运销海外。通过潇贺古道，桂东、粤西及湖南的商品可以先在合浦一带集结再运销海外。也正是通过潇贺古道，唐以前岭南、中原的物资得以运销海外，所以说潇贺古道是中国古代海上丝绸之路的重要组成部分。

此外，货币也是商品经济发展的重要表现。北宋时期，朝廷在贺州设立广西最大的钱监铸造夹锡钱，这是宋代商业繁荣的重要体现。因此，在介绍北宋的货币时，笔者展示了上寺村钱监遗址的照片以及夹锡钱的照片并作介绍。

铁屎岭铸钱遗址位于贺州市八步区莲塘镇上寺村上左寨铁屎岭西麓，又名贺州钱监遗址。铁屎岭铸钱遗址是北宋中央王朝设在贺州的重要冶炼和铸钱工场，对研究北宋时期的钱币发展以及北宋时期贺州的经济发展状况都具有重要的价值。宋代，贺州锡矿盛名天下，朝廷设太平厂进行官方开采。宋代元丰元年，全国锡产量每年约为232.2万斤，而贺州锡产量约为87.9万斤，占全国总量的37.9%。南宋乾道年间，贺州平均每年外运铸钱的锡占全国的62%。贺州钱监遗址，东边长255.5米，西边长273米，南边长115.5米，北边长80米，是目前广西发现的最大的钱监遗址。

设计意图：受篇幅的影响，历史教材很难对漫长的历史长河中发生的历史事件进行全面的阐述，往往只是对某些历史片段进行简单的介绍，然后直接给出结论。这就导致学生难以对历史产生共情。由于细节性的史料更能打动人，因此在本环节，笔者精选了能反映潇贺古道在海上丝绸之路中的重要地位的细节性史料，并将其融入国家课程的讲解中。这样既加深了学生对史事的理解，也使学生进一步认识到潇贺古道在海上丝绸之路中的重要地位以及贺州在北宋经济发展中的地位，从而增强了学生对本土文化的自豪感，进而培养了家国情怀。

三、探究潇贺古道遗址，增强学生保护意识，使学生升华家国情怀

引导学生对潇贺古道遗址进行实地走访和探究是培养学生家国情怀的有效途径之一。前期的问卷调查结果显示，有80.91%的学生想要亲自前往潇贺古道遗址进行探究。苏霍姆林斯基曾说，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，实地考察探究古道遗址具有较强的必要性和可行性。

在本课的最后一个环节，笔者給学生布置的课后探究任务为：就近走访探究身边的潇贺古道历史文化遗址，如铁屎岭遗址、临贺故城、富川秀水状元村、富川古城、封阳古城等，并找出这些地方文化资源与教材内容之间的联系，然后开展研究性学习，形成研究性学习报告。

设计意图：前期的调查问卷结果显示，只有1.86%的学生表示对潇贺古道文化非常了解。可见，尽管潇贺古道有着重要的文化价值，但学生对此不甚了解。学生在实地考察过程中也发现，民众对古道文化的保护意识不够，出现了一些珍贵的古代房屋、古道桥梁等文物被破坏或者转作他用的现象。让学生进行实地考察探究，既可以通过地方史文化资源加深学生对国家课程的理解，又可以加强学生对古道文化的了解，进而增强他们对本土文化的认同感以及对古道文化的保护意识，升华他们的家国情怀。

总之，随着课程改革的逐步深入推行，开发地方文化资源是课程改革的需要，也是学生发展的需要。家国情怀的培养是循序渐进的，充分开发地方文化资源，将校本课程与国家课程有机结合，是培养学生家国情怀的重要途径。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  徐蓝.关于历史学科核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2017（10）：25-34.

[3]  梁启超.中国历史研究法[M].上海：华东师范大学出版社，1995.

（责任编辑   袁   妮）