线上教学对传统职业教育生态的挑战与重构

[摘 要] 2020年初，在疫情影响下我国广泛开展“停课不停学”的在线教育，这是教育信息化发展过程中的一个里程碑，标志着我国教育现代化进入一个快速发展的时期。近年来，现代信息技术的快速发展，对传统教育带来了颠覆性的创新与挑战，传统教育将如何重构和适应？本研究将从教育生态学的视角出发，深入剖析线上教育对传统职业教育生态的影响，探讨教育现代化改革发展路径，以期对教育系统適应数字化经济发展做出数字化转型调整有所启示。

[关键词] 线上教学;教育生态;职业教育

[基金项目] 2020年度浙江省国内高校访问工程师校企合作项“血尿比色卡在泌尿系术后患者出血量评估中的临床应用研究”（FG2020209）

[作者简介] 史路平（1979—），女，山西长治人，硕士，衢州职业技术学院医学院讲师，主要从事职业教育研究。

[中图分类号] G712   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）24-0069-04   [收稿日期] 2021-03-12

一、引言

教育生态学理论认为，当内外部的环境发生改变时，会对生态系统的稳定产生冲击，导致系统的不稳定和失衡[1]。这种全国大范围、长时间跨度的开展线上教育现象以前从未有之，深入探讨这种现象对教育生态的影响，有助于教育发展理念和体系重构的跃升。

二、线上教育开展的现状

1.线上教育开展的政策基础良好。早在2012年，教育部就发布了关于教育信息化的文件，标志着我国教育信息化的起步[2]。此后国家层面相继出台多方文件，对教育信息化发展进行部署与安排，以全面推动教育现代化的发展。这是教育强国、科技强国的必经之路和战略选择。《中国教育现代化2035》对新时代教育信息化发展要求进行了回应，向教育界发出了在更高水平、更深层次、更宽领域、更广范围推动教育现代化的动员令。

2.线上教育开展的技术基础不断成熟。这次线上教育能够在全国广泛开展，诚然离不开行政执行自上而下的优势，更离不开之前“互联网+教育”的一些尝试和积淀。据统计，已有600余所高校在中国大学慕课注册用户突破3100余万，在线学习人次超过1.4亿次。已有超1700万大学生通过智慧树网跨校修读获得学分。超星尔雅是国内通识课学习平台，服务1800余所高校用户，为教师开展翻转课堂、线上考试等方面提供了帮助[3]。

三、在线教育对传统职业教育生态的冲击和挑战

1.加速了职业教育生态系统的重构和变迁。传统教育生态系统是以学校为界限的闭环系统，与社会其他系统之间相对独立，系统之间只有少部分能量流动。具体来说：第一，各个教育微生态系统之间各自为政，各自为营，之间没有直接的资源输送和资源共享。第二，教育生态系统培养人才的过程没有与企业需求系统进行很好的衔接，导致高等教育系统生态链终端的人才输出与新经济、新职业发展需求不匹配，这也是造成结构性就业矛盾的原因之一。第三，教育生态系统与信息化技术系统发展速度不匹配，教育生态系统明显跟不上信息化技术系统快速发展的步伐。

要保持整个社会生态系统稳定，各个子系统或者微生态系统必须紧密联系，必须不断处于自我调节与互相适应的动态调整中。职业教育的发展也符合生态演替的规律[4]。

信息技术打破了职业教育生态系统的自我封闭状态，增加生态系统结构的多样性，形成“互联网+教育”“互联网+企业”以及“校行企联动”跨区域协同发展的职业教育结构体系[4]。教育系统、行企系统、信息化系统三者之间的影响和联系日益密切，发展为你中有我、我中有你的多维网络生态系统。教育生态系统从属于社会生态系统中，社会生态系统负责向教育生态系统传输物质能量，比如经费、技术等，而教育生态系统负责向社会生态系统输出人才、科研成果等。生态系统的平衡稳定理论认为能量的输入与输出应保持平衡。

2.促使职业教育生态的群落发生改变。传统教育生态的主要群落是学校管理者、教师、学生。无论是学校管理层、教师，还是学生、家长，之前都对线上教育存在观望和质疑的态度，甚至认为教育在蹭疫情的热度，没有从思想上真正认识到线上教育的优势和必然性。作为教育生态链的顶端层，即便是学校管理者，也没来得及深入研究教育现代化在学校的深入开展。对老师来讲，在线教学也更多的是一种尝试或活跃课堂气氛的调节剂。学生群体更习惯于端坐在课堂中听。家长群处在教育生态链最底端。

通过这次线上教学，教育者和被教育者的思想发生了颠覆性的改变，拓宽了教育视野。学校教育管理层开始真正思考在教育信息化潮流中如何成为时代的弄潮儿，使职业教育在整个教育生态中发挥不可替代的作用。教师作为教育生态中重要的生产者，从开始的质疑和观望到接受和习惯。学生作为教育生态的消费者，从原来的被动学习到现在主动通过便捷快速的网络资源获取能量。教育信息化为学生提供了多维度的能量获取源，更加符合数字化经济时代学生的胃口。作为家长，对教育的变革不再袖手旁观。教育现代化下的教育生态群落扩大到了学校管理者、教师、学生、家长、企业、信息技术专业人员。

3.职业教育生态系统的结构要素发生了改变。传统的教育生态系统中结构要素主要包括学校、教师、学生、课堂、教材。课堂是知识传授的主阵地，教材是知识的重要载体，知识是教育生态系统中流动的能量、传递的信息。

随着我国高科技崛起、数字化转型、中高端制造的发展，知识日趋丰富、复杂和抽象化，单纯靠学校有时限的课堂无法满足学生需求，职业教育无法实现培养高端技术技能人才的目标。这就要求传授知识的载体发生变化，新时代教育生态的结构要素主要有学校、教师、学生、课堂、数码设备、网络资源、线上机构。

教育生态系统结构要素之间的作用方式、生态链的联系发生变化，新能量、新资源、新技术的引入，打破了职业教育的技术平衡和发展惰性。职业教育生态系统要想立足新经济时代，就必须进行自我调节，这种调节主要表现为学校课堂作用的弱化和数字化资源平台的兴起。