高职院校学生日常主题活动中如何展开思想政治教育

严俊 孙小燕

【摘    要】随着思想政治教育在各类学校的地位越来越高，加之高职院校近年来不断地扩招，学生的各方面的素质参差不齐，所以培养专业技能水平高、思想政治修养高的品学兼优学生的呼声越来越高。本篇文章，笔者将围绕着当下高职院校思政教育的现状、如何更好的开展思政教育以及开展思政相关主题活动的建议三个方面进行探讨，解析如何加强高职院校学生的思政教育以及如何创新教育的途径。

【关键词】高职院校  思政教育  主题活动

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.023

随着素质教育的不断推进，各类学校对于学生的全面发展越来越看重，从以往的“学科成绩”为学生评价的唯一标准，转向以“各方面素质综合成绩”作为对学生某一阶段的评价标准，从侧面反映出思想政治教育这一个板块越来越被大家所重视。高职院校的学生相比于普通本科的学生来说，其社会实践的机会更多。作为高职院校的教育者，除了培养学生扎实的专业能力之外，更重要的就是要加强对学生思想道德的教育，提高学生的政治思想觉悟，从而为学生未来参与社会实践打好思想基础。

一、当下高职院校思想政治教育现状

（一）学生思想政治修养基础薄弱

學生的思想政治修养基础薄弱，主要有两个方面的原因，一个是学校的原因，另外一个是学生自身的原因。学校方面，高职院校的授课学制较短，一般为三年左右，但相比于普通本科来说，其学习的任务更重，侧重点更精细，实践课在整个学期授课计划中的分量不容忽视，并且实践课的课时较长，往往是理论课的好几倍。高职院校开设大量实践课最重要的目的，就是让学生通过实践操作将理论课上所学习的知识转化为可以为自身社会实践提供指导的具体方法。那么就出现了教育者对于实践课的重视程度普遍高于理论课，导致了课程“向实践课倾倒”的问题。这也就表明在有限的授课计划内，教育者为了提高学生的专业课能力，只有将理论课的课时在满足教学要求的情况下尽可能地压缩。这样一来，学生要在短少的时间里面完成大量的专业知识技能的学习。加之很多院校对于思想政治教育课不够重视，思政课的总课时较少，提供给学生的思政教育内容和时间少，导致了学生的思想政治修养基础薄弱。并且，不仅仅是院校和教师对学生的思想政治培养不够重视，学生自身由于面临巨大的课业压力和就业压力，很少会把有限的时间和精力放在思想政治修养的提高上。在以上两方面的综合作用下，学生思想政治修养基础薄弱可想而知。

（二）教育者工作量过大，专业素质欠缺

高职院校的教育者往往都是“偏专业型”的，思想政治相关课程的教师师资队伍力量小，数量也十分有限。虽然目前很多院校已经在不断地扩大思政课程专业教育者的队伍，加强其专业素质能力。但现今仍然存在“需求大于供应”的问题。教育者专业素质的欠缺，主要分为两个层面。一是教育者本身的专业素质能力差，其教学能力不能够满足学生的需求;其二是由于巨大的教学工作量，教师不得已改变以“一个学生”为教学跟进对象的教学方式，转变为以“一个班级”为教学主要关注对象的模式。

通常来说，在高职院校里面，最常见的就是一位思想政治教育课的教师，在一个学期内要同时完成五六个班级的授课计划。我们假设一个班最少是四十人，那么如果要彻底落实对每一位学生思想政治教育的培养，那么个体单位的思想政治课教师就至少要实时跟进两百名学生的思政教育情况。并且还要根据这两百名学生的不同实际情况做到因材施教、分层教学，这其中的工作量毫无疑问对于教师来说是无比巨大的。所以，许多教师在面临着诸多学生层面“不确定因素”的现状下，无暇面面俱到地顾及到每一位学生的切实情况，所以只有“退而求其次”，将一到两个班级作为教学的关注对象，从而将自身庞杂的工作量切割组合成能够在不影响教学进度的情况下，能够最大程度上减轻自身教学工作压力的教学版块。

（三）学生对思政教育课不够重视

许多学生都觉得只要把自己的专业课程学好就可以了，对于思政课这一类公共课程并不放在心上，通过数据调查发现，在思政课堂中学生玩手机或者干其他与本课无关的事情的概率远远大于其他专业课程。对于思政课程的课后作业也是敷衍了事，只要完成即可。学生不仅对完成作业不上心，同时还要责怪教师为什么布置作业非要“玩花样”，为什么不能够全部布置更容易完成的书面作业，非要一会进行小组课堂展示，一会又是进行社会实践调查的。学生不理解教师布置作业的良苦用心，走进了认为教师布置作业就是刻意为难自己的误区。其实，对于学生思想政治教育不能仅仅是局限于思想层面的努力，更多的是要鼓励学生积极地进行社会实践的探索。

二、高职院校思想政治教育的方法

通过以上分析，加大对学生的思想政治教育势在必行，这就要求不仅仅是要从学校管理层级上落实对师资队伍力量的建设，减轻单位个体教师的教学的“量”，以此提高单位个体教师的教学的“质”。同时还要加大思想政治课程的比重，并且，作为思想政治教育课的教师，还要不断地提高自身的专业素质能力。接下来，笔者将根据自身的从教经验，从两个方面分分析更好展开高职院校思想政治教育的方法。

（一）加强思想政治理论教育课的建设

在课程建设方面，根据《高等学校思想政治理论课建设标准》的要求，“学校教务处要健全教学管理制度，建立和完善好相关课程的备课、听课制度，并且要建立起教学内容和教学质量全程监控的制度，认真执行评价等各类制度。”同时，学校要提高思想教育课程的占比，要保证思政课的总课时数在学生整个学习阶段学科课时的占比量。

学校要不断完善和优化思想政治教育课程体系的基础建设，就要权衡好思想政治教育课的专业课和选修课之间的关系，除了安排必修的思想政治类的专业课之外，还要积极鼓励学生选择与之相关的其他思政教育课程。同时还可以开设党史教育等相关的讲座，让学生更好地了解国家的发展历程，增强民族自信心;或者定期开设职业生涯规划课程，为学生将来的发展提供一些有价值的建议。其中一个思路是从思想政治教育课程安排的模式入手，根据高职院校的授课模式特点，“安排专业理论知识与技能知识相互交叉式的教学模式，为学生设置真实的社会实践中的情景，在提高学生的政治思想意识的同时，培养能够适应于市场经济中所需要的全面性的人才。”当然，为了更好地落实思想政治教育课程的建设的要求，学校还应该设置最低且无上限的思政学分要求，从客观上最大程度地保证学生能够接受到思想政治教育。

同时，高职院校要合理安排单位个体教师的教学工作量，减少单位教师的带班数量，从而使教师的注意力能够最大程度地放在每一个学生上。要解决上文所述的一名思想政治教育课教师在一个学期内要完成五六个班甚至半个年级授课计划的问题，院校可以选择聘请更多的政治教育课程的教师，从教育者的数量上去分担个体教育者的教学工作量。这样一来，教师带班数量变少，工作重心就更能够落实到每一位学生的身上，就更能够切实地跟进每一位学生的学习情况，更好地做到分层教学、因材施教。

笔者从教的院校以前对于思政教育课程的重视程度不高，后来应国家要求逐渐加大的对于思政课程的建设，同时又新招了三名思政教师。笔者在此之前一个人需要带四个班，一共是两百名学生。不仅仅是要完成对于不同年级、不同专业学生的课前备课及课后作业批改等相关的工作、组织相关学生的思政类的项目及活动。同时还要满足自身或者院校的学术发展要求，不断地参与各种思政论坛和学术交流会。面对过载的工作量，久而久之笔者有些时候会将不同班级的教学备案弄混，放在学生身上的关注也变少了。但这些问题在学校加强了思想政治教育课程的基础建设后得到了极大的改善，新招了几名思政教师不仅仅使原有的教师的工作量减少了，让教师对于单位个体学生的关注时间增加了;同时教师之间还可以分享交流教学的心得体会，相互取长补短。这样既减少了单位教师的工作量，同时还提高了教师教学的效率，最终能够使教学的效果最大化。

（二）加强校园文化建设

环境对于一个人的影响是不可忽视的，这也就是为什么学校都在强调要建设好校园文化。但值得注意的是，我们在这里所说的校园文化主要是指院校的学风、校风、院校建立起来的各种规章制度以及在共同活动中院校的成员相互交往所形成的非明文规范的行为准则。试想，校园内所有的学生都尊敬教师，所有的教育工作者以及校园后勤人员对待学生都如同自己的子女一般，关心爱护全体学生，那么院校的校风一定是积极向上、有利于学生学业水平和思想道德水平不断提高的。可是近些年来，许多院校频频出现了一些教师悖逆职业道德操守的问题，作为教师如果自身都无法做到政治道德品行端正的话，那么更不要说去教会学生如如何做人了。更重要的是，类似于师风败坏的事情在某种程度上如果扩大到一定层面，将会影响到院校的校风，会给学生造成一个负面的引导，让学生觉得既然为人师表的教师都这样做了，那么作为学生的自己尝试一下应该也不会怎么样。举一个最常见的例子，如果教师私下给某些学生“开后门”，帮助学生获得一些比赛或者学术活动的名次。这就会使其他靠着自己努力准备比赛的学生受到打击，一部分学生从此对比赛持有消极态度，不愿再参加比赛。另一部分学生则为了获得比赛成绩名次，会仿照这些行为，私下里去找负责比赛的教师给自己“开后门”。但无论是哪一种结果都是对学生的思想政治修养的培养起到了极为消极的影响。

校园文化建设与思政教育是密不可分的，二者是相互依存相互促进的关系，思政课程为校园文化的建设提供了理论支撑，良好的校园文化建设是进行思政教育实践的途径。“所以高职院校想要在日常教育中实现思政教育，就要加强其与校园文化的互动，要加强校园文化建设与思政教育之间的联系，同时还要在物质上保证二者的实施，如修建校史馆、修缮思政教育相关的宣传栏等等。”同时院校还要鼓励学生积极地进行相关的社会实践，教师要积极地发挥榜样的示范作用，增强学生的社会责任感。

三、开设与思政教育相关的主题活动的策略

活动主题的确立是思想政治教育课程开设的最重要、最根本的前提。想要更好地开设思政教育相关的主题活动，就一定要切实地了解学生的需求，从学生的层面出发，创新传统的教学模式，采用更加新颖的形式。

（一）加强民族认同意识培养

加强对学生的思想政治教育，培养适应社会发展需求的全面性人才，从国家层面出发就是培养学生的爱国意识和担当中华民族伟大复兴重任的民族意识。这就启发教师，在主题思政教育课程中，绝不能忽略掉对于学生民族认同意识的培养，要鼓励学生走进社会、关注社会、了解民生大事、关注国家大事。教师要不断培养学生成为一名积极向上、心系国家社会，有责任、有担当，能够自觉抵制各种腐朽思想的新时代新青年。在每一次国家出台重大决议或者国际形势有所巨大变动的时候，笔者都会引导学生对时政热点进行评论，鼓励学生畅所欲言，适时地给予引导和总结。

（二）开展“学习榜样”的主题思政教育活动

榜样具有良好的感染力和号召力，“在思想政治教育中开展榜样模范作用的激励时，教师需要遵循以人为本的理念，促进学生朝着综合化、全面化的方向成长，并且发展成为能够为国家、社会做贡献的优秀的社会主义接班人。榜样的激励作用主要分为导向作用、聚集左右、协调作用。”其中，导向作用就是指在进行思政教育工作的时候，教师通过展示社会中与学生密切相关的典型的先进个人或集体榜样，使其作为学生模仿和学习的范例，在潜移默化中引导学生正确积极的言行。聚集作用从表面意思上看就是把具有相同特征、思想意识契合的学生聚集在一起，这些具有良好品行的学生或自发或被动地聚集在一起，久而久之就会影响周边的学生，榜样示范作用的影响圈也就越来越大。

以笔者的班级为例，笔者会在班级里成立一笔募捐资金，积极鼓励学生将不再使用的废料通过一定的创新手段“变废为宝”，并将这些二次利用的物品通过线上线下的渠道进行低价的售卖，最终再把所得的钱以班级的名义捐给在偏远山区读书的孩子。同时笔者还鼓励学生多多做一些有益于社会的志愿活动，如去养老院看望留守老人、去孤儿院陪孩子做游戏、教孩子们手工等等。在以上一系列的活动中，会有一部分比较积极同时完成效果较好的学生，笔者就会将他们作为班上其他学生的范例，同时也积极地鼓励其他学生向榜样学习，再恰当地给予这些学生一些表扬，增强他们的自信心。久而久之，班级中形成里一股正面的“競争风气”，大家都发挥各自的优势，在不同里的领域为社会中的弱势群体提供帮助。

四、结束语

对于学生的思想政治教育势在必行，院校不仅仅应该在物质条件上提供充足的保障，同时作为思想政治课的教育者也要不断地提高自身的综合素质。积极探索学生感兴趣的教学模式，创新教学的手段和途径，发挥榜样的模范作用，为国家和社会培养能够挑起民族复兴重任担子的社会主义新一代的接班人。

参考文献

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[3]田玉阶.大学生思政教育中榜样激励的作用及运用[J].精品，2021（17）：91.