校企深度融合提升高职院校大学生 创新创业实践能力

周艳 赵曜 殷俊

[摘 要]创新创业实践是创新创业教育必不可少的重要环节，但由于认知、资源等多方面原因，高职院校对实践体系的重视程度不够，大学生对于高职院校创新创业教育实践指导的满意度也较低。文章着力于探讨构建校企深度融合创新创业实践体系，旨在提升高职院校大学生创新创业实践能力。

[关键词]校企融合;创新创业;实践能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.19.183

1 国内外高职院校在大学生创新创业实践体系现状

美国的创业教育有强大的社会支持系统，各类创新组织、企业家协会、社区人员都积极参与，推动创业教育专业化、体系化发展。英国政府为营造良好创业环境，设置专项基金，引导高校与企业合作，并拨款建立了科学创业中心。

在“双创”背景下，国内高职院校创新创业教育蓬勃发展。地方政府或高职院校为扶持大学生开展创业实践，建立了创业园或大学生科技园。但是，国内高职教育更多侧重于创新课程的设置、讲授，未能很好地将创新创业付诸实践。

2 高职院校大学生创新创业实践能力现状

2.1 创新创业意识薄弱

近年来，国家大力扶持创新创业，高职院校为满足广大学生的创业需求，开展大学生职业生涯规划大赛、创业设计大赛和设立大学生创业园。尽管如此，大学生创新创业意识依然很薄弱。

2.1.1 创业意识薄弱

创业并不是喊“口号”就能成功，它需要充分调研、尝试、运作和不断总结，其中任何一个环节出现问题，都可能导致创业的失败，造成资金损失。所以，大多数大学生倾向于寻求稳定工作，而不是自主创业。

2.1.2 创新意识薄弱

创新即改变。尝试突破和改变传统，往往伴随着风险，若要规避风险，需要做很多的工作，大学生会遭遇很大的压力。很多学生害怕出现问题，从而给自己带来麻烦，他们不是不能创新，而是害怕创新、不敢创新。

2.2 创业成功率低

面对“大众创业、万众创新”新景象，越来越多的大学生选择了这条富有挑战性的道路。2019年6月10日，麦克思研究院发布的《2019年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》（以下简称《报告》）数据显示，毕业三年后有6.2%的大学生在自主创业，创业存活率下降。2018届大学毕业生自主创业比例为2.7%，较2014届（2.9%）略有下降。2015届毕业即自主创业的大学毕业生中，三年后有44.8%的人仍坚持自主创业（即存活率为44.8%），比2014届（46.2%）低1.4个百分点。

3 高职院校大学生创业实践成功率低的原因分析

3.1 “双创”实践师资匮乏

3.1.1 缺少专业“双创”师资

高职院校的“双创”实践教学队伍主要由学生工作等管理人员加上极少部分的专业教师组成。很少有行业、企业人士参与实践教学，学生无法获得良好的实践教学效果。专业教师多半是学校到学校的学习工作经历，实践经验偏少，对行业前沿技术掌握滞后，在指导创新创业的实践教学时，常常心有余而力不足，教学效果让学生无法满意。

3.1.2 缺少“雙创”理论与实践专业师资培训

高校师资培训以提高专业理论教学水平或科研能力为目的的居多，以创新创业为主题的培训甚少，更不用说专业教师至企业进行“双创”培训和挂职锻炼。因此，“双创”师资不仅缺乏“双创”的理论知识，更缺乏实践方面的培训。

3.2 “双创”平台不完备

3.2.1 校政行企融合力度不够

资源共享程度的不足，没能充分利用大数据、“互联网+”的优势，缺少对数据信息的快速有效跟踪和反馈联动，创新创业教育内容没能快速跟上时代发展，落后于社会行业发展前沿，导致创新创业教育内容滞后、培养模式单一，不利于激发学生的创新创业热情。

3.2.2 缺少“互联网+”创新创业实践平台

我国高职院校在大学生创业教育管理上注重理论教育多，学生虽然学习了创新创业的理论知识，但对创业实际操作中遇到的困难却很难了解。学生即便拥有比较有创意的创业思路，但受限于技术水平，导致创业实践活动难以开展或困难重重。

3.3 对“双创”存在认知偏差

3.3.1 高职院校对“双创”存在认知偏差

高职院校的“双创”教育是根据就业而谈创业，忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养，忽略了创新创业教育的本质目标是培养学生的综合能力和长远发展。在学校创新创业的这些案例中，缺少“专业导向”创业，大多数创业如开奶茶铺、淘宝店、微店等均为“非专业导向”创业。在开展相应的创新创业教育活动中，创新创业教育逐渐异化成为创新创业技能比赛技巧的传授与培养“小老板”的速成教育。

3.3.2 大学生对“双创”存在认知偏差

相关政策的系统性不足和高职院校指导“不接地气”等，制约了大学生创新创业的发展。大学生原本具有一定的专业知识和专业能力，这是其创新创业的优势，但社会普遍实惠的创业选择，使得许多大学生趋于从众心理，多选择创业门槛较低的行业。《报告》显示，2015届高职高专毕业生三年内自主创业主要集中在零售业（14.8%）。

4 校企深度融合构建高职院校大学生创新创业实践体系

4.1 构建校企深度融合的高职院校大学生创新创业实践体系的意义

4.1.1 校企深度融合是完善“双创”人才培养机制的重要环节

创新创业实践是创新创业教育必不可少的重要环节，但由于认知、资源等多方面原因，高职院校对实践体系的重视程度不够，大学生对于高职院校创新创业教育实践指导的满意度也较低。通过校企深度融合，学生创新创业意识得以激发，创新创业能力得以提高，更能打造高质量的学生创新创业专业团队。因此，构建校企深度融合的高职院校大学生创新创业实践体系是完善“双创”人才培养机制的重要环节。