“六步网络教学法”在初中数学在线教学应用中的新探

周洁

摘要：近年来，随着移动互联网不断发展，信息化技术不断变革，传统教学模式已不能满足学生随时随地获取知识的需求。尤其是在初中数学教学中，学生对于某个知识点的个性化的需求也在凸显。在2020年新冠肺炎疫情背景下，全国中小学开展“停课不停学”在线教学活动。“六步网络教学法”为初中数学在线教学提供了质量保证，助力信息化教学发展。

关键词：信息化 在线教学 六步网络教学法 停课不停学

一、前言

2020年初，新冠肺炎在全国蔓延，全国启动重大突发公共卫生事件一级响应。为保障全国近3亿师生的身体健康和生命安全，教育部下发 2020年春季学期延期开学的通知，针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对中小学的正常开学和课堂教学产生的影响，教育部发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，鼓励启用国家中小学网络云平台、开通专用电视频道、开放部分省份和中小学网络平台、开发相关电子教材资源和数字教学资源、开通名师课堂等多项措施，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。虽然学校不开学，但学生学习不能因“疫”掉线，开展好“云”教学，是重中之重。

受新冠肺炎疫情影响，为了响应教育部“停课不停学”号召，我校积极探索线上教学模式，即“双师+双课堂”（名师课堂+任课教师解答课堂）线上教学模式。我校利用省教育厅开展的名师课堂作为主讲课堂，任课教师实现线上知识点疑问解答的辅助课堂。 但是线上教学过程中存在以下问题：第一，初中学生心智处于发展阶段，自制力不强，不能高效率地完成名师课堂的教学内容;第二，学习自主性不够，大部分学生只能将基本的教学内容完成，由于缺乏教师的引导，不会自主探索知识点;第三，对知识点的分析能力不够，针对一些中高等难度的习题，不会从基础知识引申分析，急需任课老师及时指导。

那么针对以上问题，初中数学教师面临如何让学生能够在线上教学中有效实现学习目标，并能够保证教学质量这一难题。线上教学有很多的功能软件，如QQ群课堂、腾讯课堂、ClassIn等，而超星学习通平台开展的“六步网络教学法”符合当前教学学情，通过线上教学、线下巩固的方式，使得教师、学生分别实现教学目标和学习目标。

二、六步网络教学法

六步网络教学法贯穿课前、课中、课后整个教学过程，助力“移动学习+互动课堂”在线教学模式顺利开展。

（一）建设线上网络课程，完善教学资源

首先通过“一平三端智慧教学系统”建立初中数学课程资源。课程资源包括教案、PPT、SPOC视频、习题、作业、测试题库、电子教材等。

重整教学内容是建立线上教学资源的中心工作。考虑学生面对电脑或者移动终端时注意力集中时间不长，课程资源采用录屏软件录制微视频，将每个微视频控制在5-8分钟，将知识点进行有效分解。例如，将中考复习实数与代数式知识点细分为多维度、多层次模块。实数内容可以细分为实数的分类、实数的相关概念（相反数、绝对值、数轴）、实数的大小比较与运算、乘方开方运算及相关概念、科学计数法等五个模块;代数式可分为整式、分式、二次根式三个模块，其中整式涉及单项式多项式概念、幂的运算（加减乘除乘方）、整式加减乘除运算以及因式分解、完全平方公式和平方差公式等五个模块，分式涉及分式概念以及分式的加减乘除运算（化简求值），二次根式也涉及二次根式的概念和二次根式的运算等模块。

设计课程资源是建设线上教学资源的重要工作。课程资源可依据章节、知识点来设置。每个章节中设计学习目标、学习任务单、学习任务点。学习目标是让学生明确每节课的学习目标，学习完课程后自我检测是否达到学习目标;学习任务单是让学生清楚整体的教学安排，让他们带着任务去学习，既是压力也是动力;学习任务点是突出教学中的重点内容，利用“防拖拽、防窗口切换”等平台的自由功能设置SPOC视频资源，从而实现对学生学习过程的有效干预。

（二）添加学生，发布学习任务

课程资源建设完成后，學生通过班级邀请码直接进入班级进行学习。教师通过学习通平台“通知”功能，实现课前发布学习通知，告知每节课授课计划和安排，鼓励学生自主学习SPOC视频;查看“已读/未读”监督、提醒学生查阅通知内容;发布考勤、互动答疑时间、教学活动安排等。 课中依据教学需求灵活发布签到、抢答、问卷、通知等互动活动。课后通过发布测试、主题讨论完善教学过程，实现课堂全方位的线上课程通知。

（三）学生自主学习

在教学过程中，学生可通过电脑端、手机端进入学习通客户端学习课程，按照章节任务点自主完成学习视频观看、教学互动及完成测验等教学互动活动。同时系统可以对每位学生学习任务点、作业、测试考试成绩进行记录，实现学习情况留痕记录。

1.自主在线学习任务点

每个章节里设置必需的教学内容，并将其作为任务点，学生必须完成任务点后方可进入下一阶段学习，保证学生有质量地完成重要知识点的学习。

2.完成章节测试

在每个章节里，章节测试是对本章节知识点考查的题目，可以是单选题、填空题、简答题等。这样就能有效地对本节知识点进行考核，及时地看到教学效果的反馈，及时调整教学策略。

（四）互动答疑

学生在自主学习过程中产生的疑惑，教师在批阅作业中发现一些共性问题，可发布主题讨论、投票、问卷等教学活动收集学生问题，也可通过学习通班级群聊、QQ群课堂在线答疑实时解决学生疑惑。教师通过发布教学互动活动实现课堂互动，提高学生的学习效率。

（五）发布作业

教师可在每一章节中插入课堂测验，系统可实现自动评阅统计，检测学生学习结果，并根据测试结果的数据，及时调整自己的教学内容、教学进度。每一章节结束后，教师在线发放作业、试卷等课程考核任务，检测学生的章节学习效果。

（六）督导督学

教师通过学习通平台大数据技术统计分析学生在线学习情况和在线教学行为。学习通平台可以查阅教师的课堂报告、学情统计、成绩统计三方面的教学数据，还可对班级课堂实时数据、学生学习数据和学习成绩做出详细而具体的分析。在教学过程中，可查看习题、问卷、视频播放等数据及任务点的统计数据，并根据过程性数据及时进行教学督导。

三、总结

初中学生要面临即将到来的中考和升学压力，通过新的方式来缓解学生的焦虑情绪以及寻求一种师生在线学习和教学的有效方法显得很有必要。实施“六步网络教学法”，可以保证教学计划在云端顺利实施。通过在线教学活动和教学数据反馈，及时检测教学质量和调整教学进度，保证云端教学质量。通过在线教学活动紧密有效安排，学生能够进一步培养自主学习能力，完成“停课不停学”的云端学习任务，为线下学习起到引导作用。当然线上和线下毕竟还是有区别的，限于初中生的自制力，很大一部分学生还不能达到与在校学习相同，特别是每户家庭情况都有所不同，不能保证每一位学生都能做到线上课程的准时按质完成。这就需要我们在做好线上教学的同时利用数据摸清每位学生的情况，做好复学后线上线下教学的衔接。也许面对疫情大考，教学无可避免地要逐步走向信息化教学之路，未来可能线上线下相结合，甚至纯线上的教学和学习模式悄然来临。