基于核心素养的小学英语课堂构建策略

赵虎将

【摘    要】基于核心素养下的小学英语教学，应以提高学生综合素质为目的，以培养学生语言交际能力为主线，优化课堂组织结构，寻求游戏化的教学模式。本文从全英式教学、课前热身、精美教具、多媒体资源、益智游戏、交流互动、归纳反思等方面入手，探讨了构建小学英语课堂的策略，以全面提高课堂教学效果。

【关键词】小学英语;核心素养;课堂构建

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0159-02

Strategies for the Construction of Primary School English Classroom Based on Core Accomplishment

（Dangyuan Town Education Office， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China） ZHAO  Hujiang

【Abstract】Primary school English teaching based on core literacy should aim at improving students' comprehensive quality， focusing on cultivating students language communication skills， optimizing classroom organizational structure， and seeking a game-based teaching model. This article starts with English-style teaching， warm-up before class， exquisite teaching aids， multimedia resources， puzzle games， communication and interaction， inductive reflection， etc.， and discusses the strategy of constructing primary school English classrooms in order to comprehensively improve classroom teaching effects.

【Keywords】 Primary school English; Core literacy; Classroom construction

小学英语新课标指出：基于小学生的年龄特征和身心发展规律，小学英语课堂教学应以创建活动、交流互动为主，以培养学生使用语言自主交流能力为重点，充分利用各种可用的教学资源，采取听、说、读、写、做、唱、玩、演等不同方式，鼓励学生积极参与课堂，大胆表达自我。

一、环境创设——全英式教学——英语学习的“灵魂所至”

丹麦语言学家叶斯帕森曾说过：教学外语就要尽可能地创设环境，让学生在该语境中主动地学习。好比游泳：要让学生浸在水中，而不是偶尔去碰碰水。教学英语时，我们可以鼓励学生把单词fridge贴在冰箱上;吃苹果的时候来句“The apple is sweet.”睡觉前用一句“Good night！”来代替“晚安”;饭前对妈妈说句：“Im so hungry，Mum.”课堂上我们可以用“You are so clever！”来代替“你真棒”;用“Please say what I say，do what I do.”来代替“跟着我来说，跟着我去做”……在潜移默化中带动学生试着用英语交流，以“润物细无声”的方式提升学生的听说能力。营造浓烈的学习氛围，激活学生的热情，对学生英语素养的提高有着不可估量的意义，可谓英语学习的“灵魂”。

二、思维启迪——课前热身——英语学习的“排头兵”

许多教师总喜欢踏着上课的铃声走进教室，然后在例行式的问好后，不厌其烦地重复类似这样的开场白：Hello，everyone！How are you today？……Today we are going to…….久而久之，学生容易产生厌烦心理。其实，充分地用好这几分钟，能起到事半功倍的效果。

如在教学My schoolbag时，我以有趣而搞笑的学生角色反串入场，接着以多变的表情包恢复教师的身份，做了简短的自我介绍：Im not a student， I am a funny teacher. 用Warming  up和《Hello song 》这两个活动来调动学生的学习积极性。天津市武清区的袁卉教师七月曾到我校开展了对口帮扶交流活动。她执教的Is this your skirt？一课以歌曲Is that your watch？导入，在轻松的氛围中，她进行了游戏 Beat Hamsters，深深地激发了学生的学习兴趣，然后创设情景，让学生猜测图片中的物品是不是JJ的，引入本节课的重点单词和句型。这样的课前热身让学生始终处于兴奋、活跃的状态，当好了“排头兵”。

三、感知建模——精美教具——英语学习的“润色之笔”

在小学英语教学中，教师要特别注重课堂的“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的学习欲望，使他们处于主动的学习状态，从而拥有寻求知识、获取成功、享受快樂、感受美的需要。在这一过程中，精美、形象的单词卡片、立体的模型、直观的实物就显得特别重要了。

如在教学单词face、head、ear、eye、nose、mouth、arm、leg、foot时，我先出示了巴拉拉小魔仙的图片，引起了学生强烈的学习积极性，再把单词与身体部位逐一对应，让学生在直观中建立起单词与实物的联系，然后在边说边做中适时穿插“Shake your body.”“Touch your head.”“Close your mouth. ”等句型的操练。合理、巧妙地使用精美直观的教具，能让学习内容更生动形象，降低了学习难度，又增强了学习的趣味性，堪称英语教与学的“润色之笔”。

四、新知呈现——多媒体资源——英语学习的“精华所在”

现代化英语教学中，投影仪、CD机、实物模型、PPT等辅助教学手段的加入，让课堂教学内容变得丰富多彩、更立体化。教学内容的二次整合与生成、单词与句型的巧妙结合、Lets check的听力教学、原文的出示等，都需要课件的参与才能更好地完成。

如在三年级Where is my ruler？的操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。动画中小松鼠Zip不断地变换在森林中的位置，学生们兴趣高涨，都能使用本节课学习的in、on、behind等方位单词来猜测。作为一种全新的教学手段，多媒体将文字、声音、图像、动画以及各类网络媒体的教学软件引入课堂，强大的交互性能使教学情境化，是一堂课的“精华所在”。

五、寓教于乐——益智游戏——英语学习的“锦上添花”

德国教育家福禄贝尔说过：“游戏是儿童获得认知的主要渠道。通过游戏，儿童的内心变得独立、自主，精神上获得愉快、自由和满足。”灵活运用各种游戏，是小学英语教学的基本功，能激发学生极大的学习兴趣。我曾经在一堂习题讲练课中设计过一个“Grass  skirts ”的游戏，可用于改错题的训练。过程如下：①教师准备一张纸，用小刀把纸裁成若干条（几个小组就裁几条），在纸的左边留2cm让每个小条连在一起，看起来就像远古人类穿的草裙一样，在每个流苏上都写上相同的需要改正的英语句子，并给他们编上序号1-6。②每个小组选出一名组长，先在教师跟前领取编号1的流苏，小组内讨论后完成改错，交由教师订正答案，如果正确则可以领取2号流苏，否则继续讨论，直至做对。③依次进行，直到所有的流苏被领完、全做对。④用时最少的为优胜者。

这样的一个游戏，让枯燥乏味的题型训练充满了趣味性，学生在主动参与的过程中，动脑、动手、动嘴，合作参与、互帮互助，提高了综合学习能力，为英语教学“锦上添花”。

六、语言输出——交流互动——英语学习的“升华之笔”

英语交际互动式教学是一种以教材为线索，通过师生、生生互动来交流信息，从而实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学方法。

比如，在讲解fruits、food等单词时，我们可以尝试通过小组交流互动来完成教学目标，自己去发现学生的闪光点，并给予他们充分的赞扬与鼓励。小组内就让发音规范、声音洪亮的学生负责领读，让口语沟通能力好的学生负责词义、运用这一块，让记忆方法好的学生负责单词的拆分与整合教学，实现简单的“角色扮演”。学生在学会单词后，可以相互之间用“I like……”这个句型说一说自己喜欢的水果或动物等。这样学生在课堂中都有自己的一份专属的任务，他们就不会去等、去靠，他们会主动参与到课堂中，展示自己，从而获得肯定。

七、求异生成——归纳反思——英语学习的“点睛之笔”

这是一堂语音课后，我的教学反思：

语音教学的目的是让学生标准规范地发音，并能用所学的语音知识进行简单的单词拼读、归类记忆等。本节语音课的最后环节，我设计了一个chant，目的是让学生建立起音标、字母、单词、句型之间的内在联系，同时渗透英语中进行自然拼读的学习方法，效果良好。但本节课也存在诸多遗憾：①对于字母组合ee的发音，可以在课前让学生搜集整理相关的单词，为课堂分类做准备。②相近的音标写法应予以重点强调，为语音的认知打基础。③拓展的部分应该让学生自己去归纳、梳理，而不是教师代劳。

课后及时进行归纳与反思，去粗糙、取精华，对教学方案不断地进行有针对性的调整，在反复实践中完成英语教与学中的“点睛之笔”。

一堂好课的呈现，就像呵護一个生命，无论是从教具准备、磨课修正，还是新课呈现、总结升华，抑或是交流互动、归纳反思，都需要我们付出百分之百的辛勤与汗水。丰富多彩的设计终将让课堂灵动高效，巧妙新颖的构思必将使课堂精彩纷呈。

参考文献：

[1]刘韦岚.基于核心素养的小学英语精彩课堂的构建[J].新课程教学（电子版），2021（02）.

（责编  张  欣）