高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养探讨

【摘要】高中阶段，强化语文阅读教学能够培养学生的思维理解能力、自主学习意识与综合学习素养。本文结合当前高中语文阅读教学现状进行分析，研究核心素养的培养教学方式与教学理念，期望通过教学手段的不断创新与改革，能够在不断提升高中语文阅读教学效果的同时，调动学生的自主学习积极性，促进学生语文学习水平与阅读能力的不断提升与进步。

【关键词】高中语文;阅读教学;语文核心素养;培养策略

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）19-095-02

【本文著录格式】 唐豫 . 高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养探讨 [J]. 课外语文，2021，20（19）：95-96.

前言

素质教育时期，学生的逻辑思维能力、自主学习意识、审美情趣、综合素养等良好学习品质都是核心素养教学理念的主要培養内容，奠定学生扎实的语文知识基础，促进学生阅读能力与写作能力等综合素养的不断提升与进步。另外，培养学生的语文核心素养，不仅能够提升学生语文的学习水平，也有利于学生在日常学习与生活中快速理解外界信息，通过阅读学习技巧的应用与分享，建立属于学生自己的学习坚持与知识积累态度，比较有利于学生综合、全面地发展与成长进步。

一、培养学生语文核心素养在高中语文阅读教学中的意义

语文作为语言性学科，加强对学生语文核心素养的培养与关注，有利于引导学生转变错误的学习理念，建立良好的阅读习惯，尤其是在学生课下或者自主阅读，通过知识阅读面与社会阅历的提升，升华学生的思维理解能力以及相关的综合素养。教师应当主动关注核心素养的教学融入与计划改革的创新设计，在日常阅读教学过程中，充分发挥核心素养的教学意义，建立学生的语文学习目标，培养学生的语文学习自主意识，进而在阅读水平与综合能力不断提升的过程中，感受阅读学习带来的改变与成长进步，尤其是在语言应用能力、思维拓展能力以及写作水平等方面的提升，有助于塑造学生坚定的自主学习意志，良好的核心价值观以及扎实的学习基础。

二、高中语文阅读教学现状

（一）重视形势教育，忽视核心素养的重要性

受传统应试教育理念影响，高中语文阅读教学期间，依旧会有一部分教师比较关注学生的学习成绩与学习水平的差异性，进而导致忽视学生核心素养培养的重要性，学生虽然比较听从教师的安排，但是在阅读学习期间可能依旧存在较多学习疑惑，不利于学生未来的学习成长与综合素养的进步。当然，也有部分教师可能由于教学经验不足，在阅读教学期间，过于关注课程教学计划的安排，对于学生的安排更多的是引导学生自主学习，虽然学生在课堂学习表现上比较配合教师，但是在课下时间由于外界影响因素较多，并没有充分完成自主阅读计划，在后期教学成果验收期间，教师就会发现学生学习水平与阅读能力成长效果与理想教学效果相差较大。

（二）缺乏兴趣引导，学生综合素养存在不足

高中生的学习压力依旧比较大，对于语文阅读缺乏兴趣也是比较常见的学习问题与困难，想要引导学生理解阅读学习的重要性，不仅需要教师了解学生的实际阅读兴趣，也需要利用合适的教学手段，调动学生的自主学习积极性。但是在实际阅读教学期间，很多教师由于教学经验、精力、方法与时间等因素影响，并没有充分发挥兴趣教学引导的作用价值，不合理的教学方式不仅没有达到课程教学效果，还可能会让学生产生依赖教师或者抵触阅读学习的心理状态，错误的学习习惯与态度对于教师的后期教学计划安排也会有不同程度的影响与限制。

三、高中语文阅读教学培养学生的语文核心素养方法

（一）明确教学目标，细化教学设计

高中语文阅读教学期间，想要充分培养学生的核心素养，需要教师明确课程教学理念，针对阅读教学内容，做好细化教学方案设计，进而在有效确立学生自主学习意识的同时，培养学生阅读学习兴趣，提升学生的语文学习水平与阅读能力。针对学生不同学习阶段，做好相应的教学计划。引导学生关注自己阅读学习问题，通过与同学或者家长、教师的交流分享，分析学生的实际学习问题或者困境问题;其次，针对学生学习理解能力不足与自主学习意识较低等学习问题进行深入研究，学生存在学习惰性或者错误的学习思维是比较常见的，教师需要加强对学生的教学引导，尽量避免一些苛刻或者极端的教学态度与评价方式，激发学生学习逆反心理或者其他负面情绪，影响学生学习状态与阅读教学效果;最后，加强对学生学习进度的监督与阅读体验的关注，很多学生可能只会阅读一些自己感兴趣的课外书籍或者文章内容，在教师推荐的课外阅读读物方面，可能并不会投入过多的学习精力，针对学生的个性化差异问题，教师应当给予尊重，适当结合一些趣味性阅读，提高学生的学习参与度与阅读积极性，能够在强化学生阅读学习效果的同时，激励学生主动进行自我提升或者课外阅读计划安排。

（二）丰富教学内容，创新教学方法

传统的教学方式明显已经无法满足当前语文核心素养教学培养需求，教师在阅读教学期间，需要探寻合适的课程教学手段，尽量在尊重学生个性化差异的同时，了解学生的学习兴趣爱好，避免过于刻板的教学手段，限制学生思维能力的成长与进步。例如：阅读教学期间，教师可以结合教材内容与课程教学计划，与学生探讨合适的课程教学计划，针对学生的学习问题与困惑，为学生科普一些课程知识重点与相关科学知识内容。首先，利用一些先进的课程教学手段，为学生展示课程教学内容《沁园春·长沙》课文内容，可能很多学生在课件学习期间，并没有意识到风景描写之外的政治思想，教师可以结合一些趣味性教学手段，强化重点字词的作用分析，让学生初步理解课程内容的重要景色描写与思想观念;其次，调动学生的学习兴趣，强化学生的阅读理解能力，利用一些技巧训练或者精读、略读引导，帮助学生深入体会文章中的主旨大意;最后，利用作者人物故事背景分析与事件讲述，加深学生的学习印象，利用影视作品播放或者趣味性教学活动的开展，让学生深入理解词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。

（三）丰富实践活动，锻炼综合素养

多元化教学手段的应用与实践活动的开展，有利于学生综合素养水平的提升与进步，很多学生在语文阅读学习过程中，比较容易丧失坚持阅读的学习动力与自我提升的学习意识，想要提升学生的语文阅读学习效果，教师可以利用综合实践活动的开展，激发学生阅读学习积极性。

例如：课程教学期间，教师可以利用一些实践活动，增加学生课外阅读知识获取的机会，利用学习经验与阅读趣闻的分享，引导学生进行自主阅读和自我提升。其间，根据学生的认知水平与阅读提升需求，开展一些阅读交流会或者读书比赛、美文分享等趣味化活动，增加学生课外阅读书籍机会，促进学生的阅读积极性，有利于学生综合学习能力与核心素养的不断提升与进步。

（四）尊重个体差异，培养自主阅读习惯

受学生生活环境与性格特点影响，每个学生都存在一定的个体差异，不仅学习水平相差较大，阅读理解能力方面也会存在较大差异。新课标等教育参考规范中已经明确提出学生主体地位的重要性，培养学生的自主阅读习惯，尊重学生的性格特点，能够在引导学生成为教学中心的同时，提升学生阅读学习积极性。因此，高中语文教师想要养成学生良好的阅读习惯，需要在教学引导过程中，关注学生的差异性问题，引导学生做好阅读笔记，或者激励学生主动与同伴或者教师、家长分享读后感。

例如：关于课外阅读书籍推荐期间，教师可以根据学生的性格特点与阅读水平进行针对性的课外阅读推荐，尽量缓解学生阅读学习压力的同时，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读见解与学习水平，在不断提升学生核心素养水平与阅读综合能力的同时，促进学生语言表达能力与综合素养的成长与进步。另外，教师在阅读教学期间，也可以利用一些综合性教学手段，培养学生的阅读能力与写作能力。安排一些课堂读后感写作练习或者利用引导方式，让学生总结阅读文章中的情节与总体写作思路，通过情节模仿与相关故事内容的续写，锻炼学生的写作能力与阅读分析、欣赏与审美能力。

四、结束语

高中语文阅读教学过程当中，尊重学生个体差异性，强化兴趣教学与创新教学安排，利用科学合理的阅读教学策略，培养学生的核心素养与综合学习能力，能够有效提升阅读教学效果。另外，作为教师，不断进行教学计划的改革与创新研究，能够在有效提高自身综合素质的同时，锻炼学生的学习适应能力与创新思维意识，在引导、调动学生学习积极性的同时，培养学生的良好阅读习惯，多元化的教学方式与阅读教学策略，有助于学生逐渐掌握语文阅读、写作技巧，奠定坚实的基础。

参考文献

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作者简介：唐豫，女，1976年生，广东梅州人，本科，中学一级，研究方向为高中语文。