刍议小学英语早读的问题及对策

高雪薇

一、小学英语早读存在的问题

早读是小学英语学习的黄金时段，也是教师开展教学的重要环节。然而，当前的早读现状令人担忧。首先是学生看不到早读的重要性，思想不重视，早读秩序混乱;其次是形式较为单一，只是简单地读背，通常是背了又忘，忘了又背。

二、解决小学英语早读问题的对策

1.端正早读课学习的态度

早读课作为英语教学的第二课堂，是学生将教师传授的知识消化吸收转化为自身知识的载体。《新课程标准》要求教师要改变传统的早读课，为学生提供一个高效又多彩的全新早读模式，可以全面提升学生的综合能力。因此教师要帮助学生端正早读课的学习态度，树立正确的读书意识。

2.明确早读课的任务和目标

小学生由于年龄小的特点，自控能力差，如果教师在早读课上不安排任务的话，他们就不知道该如何进行早读，因此，教师要提前布置好早读任务，这样学生在早读时有明确的目标，发挥主观能动性并提升学习效率。教师在布置任务时不仅要从学生对知识掌握的实际情况出发，还要结合教材的主要内容，通过朗读单词和短语、复述课文、唱歌曲、读歌谣等学习方法，归纳总结、解难释疑。这样，学生学习时会相对轻松，对学好英语的信心会逐步增强，他们自然而然就会感受到早读的益处，同时，教师设定的目标也要由易到难，学生自然而然地感到学习的逐步提升，增强学习的信心。

3.豐富早读课的内容和形式

现阶段，早读课依托教材组织开展，但是如果仅局限于教材上的内容周而复始，不可避免导致早读课的枯燥、乏味，学生逐渐失去学习兴趣且失去“读”的动力。所以为了让学生保持“读”的兴趣和动力，笔者认为可将三十分钟的早读课分成三小节，前十分钟为第一小节，以读记单词，正确发音为主，为第二节读准课文，读出语感打好基础;第二节用十分钟时间熟读story time和 cartoon time并背诵;第三节利用最后的十分钟让学生跟唱rhyme time 和 Song time，英语早读课充满活力。当然教师也可以教学内容为基础，适当补充阅读内容。

怎样才能实现早读课形式的多样性呢？笔者认为可以通过不同的早读形式改善其多样性。

第一，自读。学生依据自身掌握情况制定适合自己的早读方案，结合自己的学习薄弱环节进行重点地巩固学习，独立完成早读任务。

第二，领读或齐读。在此期间，教师则扮演辅导者的角色，通过观察学生的表现，及时纠正错误的读音，对于语感差的学生更要一对一亲自辅导，并安排小帮手帮助英语基础差的学生开口大声读英语，享受朗读带来的乐趣。

第三，相互协作读英语，根据学生能力组合成多个小组，开展分角色朗读、创编对话表演等主题活动，每个学生结合主题任务都能踊跃在小组活动中展示自我，共同体验英语带来的乐趣。

第四，引入竞赛机制。采取小组竞赛或英语演讲比赛等形式，评判的标准为发音的准确性和读音是否洪亮，教师结合表现给予加分或物质奖励。例如：在班级开展一次默写单词竞赛，提前准备好30-70个单词，并将这些单词按照难易度分类，随后发给不同水平的学生，规定学生在15分钟时间内记忆，让所有的学生都参与体验学习英语的乐趣，从而真正优化早读课的效果。

4.及时检查早读任务的完成情况

及时检查落实每一节早读课所布置任务完成情况，督促学生更高效完成早读任务。开展检查的形式可以多样化，例如：采用课堂提问的方式检验早读课任务完成情况;采用little train的游戏法逐一纠正学生单词发音;采用组内互查形式来检查单词记忆情况;也可引入竞争机制，对成绩优异者进行物质奖励或口头表扬;全班默写单元重点词汇和句子，及时批改并反馈也是检查早读效果非常好的方法，对于学习薄弱的学生可以利用课余时间辅导后再默写。

三、结语

在早读课上，教师是指路人，为学生提供早读内容，帮助学生确定早读目标;同时教师要对学生的学习给予指导和监督，但要保证学生的学习主体地位绝不容动摇，一切早读内容都应该依据学生的实际情况制定。总之，教师和学生都要重视英语早读课，并能合理利用，改变学生被动学习的困境，引导学生养成良好的早读习惯，做到学有所获，学有所得，学以致用，最终提升学生的英语综合素质。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区屯村实验小学）