信息技术助力疫情之下的小学语文教学的亮点

胡海阳

摘要：2020年，疫情席卷了全球，学生能否正常学习牵动着全中国人民的心。因此，国家发出“停课不停学”的号召，利用网络教学平台让学生在家里也能正常学习。基于此，本文探讨了信息技术助力疫情之下的小学语文教学的亮点。

关键词：小学语文  信息技术  网络教学

2020年，一线教师都处在特殊的网络教学时期，深受信息技术教学带来的影响，除了需要稳健扎实地完成各教学环节，达成课堂的基本教学使命，实现应有的教学效果之外，教师还要更上一层楼，想方设法地吸引与自己隔屏相对的学生的注意力，使学生的专注度更加持久。在疫情期间，教师面对诸多不便，以信息技术作为支撑，有力地规避了很多障碍，也为教学的畅通和连贯提供了强有力的支持。

网络教学是在一定教学理论和思想的指导下，应用多媒体和网络技术在师生之间的传递来实现教学目标的一种教学模式，这种教学模式比传统的教学模式更具有一定的优势。

一、借助信息技术资源，助力教师教学

在疫情期间，江西省各所学校响应省教育厅和市教育局的政策号召，安排指定教师统一以录播课的形式，通过赣教云平台为学生上课。疫情期间，学生足不出户即可通过网络平台，以电视、电脑、iPad、手机等媒介继续学习。网课教学成为非常时期，非常规且有效的教学途径。

录播技术和软件技术为后续的在线播课与网络开课提供了可能，依托信息技术，教学活动在疫情期间得以顺利开展，并遍地开花。

此外，网络上有很多为一线教师提供精彩讲座和优秀教学资源的平台，这些可以给教师的教学提供有力支撑。同时，很多一线骨干教师、学科带头人、名家名师等都开设了课堂研究讲座，屏幕另一端的人只需轻轻扫描二维码就可以进入课堂，聆听专家们的经验分享，掌握自己要探究的知识。

二、网络教学具有灵活性、自主性和拓展性的特点

网络教学将学生从教室中释放出来，学生可以在任何地点、任何时间进行学习和复习。传统教学模式下的知识点讲解是直播式的，学生无法针对自己存疑的环节进行重复学习，而如果学生缺课，他们需要单独找教师或同学重新讲解一遍知识点。在网络教学中，学生可以反复观看教师上课的过程，帮助学生在课后消化知识点。

此外，学生可以通过互联网查找学习资料，丰富知识。教师在这一阶段要做好引导工作，适当地提供帮助，让学生深入探究自己想要了解的知识，在激发学生学习兴趣的同时，丰富学生的学科知识。

三、创新作业反馈机制，调动学生学习积极性

由于不再是面授课堂，网课形式下作业的批改和反馈也变得特殊起来，学生完成作业后，通过拍照上交的方式提交，教师进入平台系统或软件进行批阅和反馈。

借助信息网络技术平台作业反馈，语文教师可以筛选学生的优秀作业，如优秀习作、随笔，再通过各类渠道进行表扬和宣传，并把优秀的作品上传到各班级群进行表彰，或者发布到网站、微信公众平台上，让更多人看到。当学生看到自己的作品变成网上的成品时会备受鼓舞，这种做法也将刺激更多的学生“见贤思齐”。

四、网络教学平台给语文教学带来的弊端

首先，针对小学语文教学的具体内容，网络教学平台存在一些不可避免的局限性。如学生的发音错误、书写错误，以及对诗词课文的理解偏差、表达欠缺等问题，教师不能及时了解，并予以纠正反馈，学生不能得到更好地提高。

其次，在小学语文面对面课堂教学中，教师可以充分调動学生的学习积极性，渲染课堂教学氛围，拨动学生的心弦，让学生积极主动地参与课堂教学。然而，在网络教学时，教师无法让学生感受到语言的魅力，课堂教学氛围不浓厚。

最后，为了让网络教学在语文学科中发挥作用，实现利大于弊的效果，教师要营造良好的网络教学环境，逐渐引进智能教学设备和软件，形成多元化的网络教学模式，在教与学方面构建系统化、数字化的云平台。

综上所述，当前疫情之下的小学语文网络教学具有可行性与实效性，但教师也要认识到它的局限性，并予以改善，让广大学生真正受益于网络教学。

参考文献：

[1]周永凯，王文博，田红艳.现代大学教学设计与案例[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[2]林丽颖.网络教学背景下毛概课的几点思考[J].农家参谋，2020（15）.

[3]马春燕.“互联网+”与语文对话教学[J].中学语文教学参考，2019（7）.

（作者单位：江西省新余市渝水第八小学）