情境探究教学法在中职化学教学中的应用

张鹏辉

化学是一门以实验为基础的学科，与社会生活密切相关。中职化学教师要充分发挥自身优势，根据学生的特点，营造良好的教学氛围，激发他们化学学习兴趣。根据相关研究表明，在一定的教学情境中，人们的思维、意志和学习能力可以超常发挥。因此，在中职化学教学中，教师需要创设与教学内容相关联的教学情境，促进学生的学习，提高他们对化学知识的理解能力。

一、情境探究教学法在中职化学教学中的作用

1.实施情境探究教学法，激发学生的学习兴趣

中职学生的文化基础往往不高，学习目的不明确，学习处于被动地位，但思维活跃，对新事物充满好奇。在中职化学教学中，如果教师只讲理论知识，将不利于激发学生的学习兴趣，久而久之，可能使学生产生厌烦情绪。这就需要教师从学生的实际出发，尊重学生的认知特点，结合教学内容，采用情境探究教学法激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，帮助学生建立旧知识和新知识之间联系，促进学生学习新知识。

2.实施情境探究教学法，丰富学生的联想

教师实施情境探究教学法，有助于唤起学生与教学环境中有关化学知识的联想，密切联系化学知识与社会生活，激发学生发现问题的意识，并帮助学生理解化学知识，用生活中的化学现象来解决课堂教学中的化学问题，也有助于学生应用化学知识解决生活中的化学问题，使“学”与“用”有机结合，促进学生的专业发展。

二、中职化学课堂实施情境探究教学法的策略

1.利用生活实例创设情境

中职化学教学的目的是让学生在掌握化学知识的基础上，提高利用化学知识解决实际问题的技能，并在未来的工作中应用所学的知识和技能为社会做出贡献。因此，在教学中，教师要尽量把化学知识的教学与生活实际相结合，拉近化学知识与生活之间的联系，培养学生的实践能力，增强学生的社会责任感。在中职化学课堂教学中，教师要通过化学知识的应用实例来创设学习情境，激发学生应用化学知识的欲望。

如石灰石、生石灰和熟石灰的成分很相似，学生极容易混淆这些概念。为了加强学生辨别和记忆知识的能力，教师应运用微课视频展示相关的成分、性质和用途。这样一来，这些很容易混淆的化学名称和概念就会变得非常清晰，学生学起来也简单多了。

又如在教学《常见金属化合物》中的“碳酸钙”部分内容时，教师应运用多媒体播放桂林山水的专题片进行辅助教学，吸引学生的注意力，然后用多媒体的特写效果重点展示桂林山水美景中各种奇异的怪石，并提问：“这些奇异的怪石是怎么形成的？”如此一来，不但激发了学生的学习兴趣，而且会收到事半功倍的教学效果。

2.利用问题情境激发探究欲望

通过创设问题情境激发学生探究学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要遵循学生的认知规律和最近发展区原则，从学生实际出发，用学生熟悉或感兴趣的知识来创设与教学内容相关的教学情境，让学生在自觉联系旧知识的状态下，自然地进入探究学习的状态。

研究发现，中职化学教师可以通过降低知识的难度，缓解学生的认知障碍，循序渐进地通过创设问题情境，调动学生提出问题的主动性，然后通过自主探究去解决问题，让学生在一步一个脚印的学习状态中学到新知识，获得学习的成就感和满足感。

如在讲授“宏观与微观的桥梁——摩尔”这一内容时，由于该知识点的难度较大，学生很可能出现一知半解的情况。这时，教师需要组织学生回顾初中物理的相关知识，然后通过小组讨论和组内交流的学习方式，帮助学生掌握摩尔的概念，圆满完成教学目标。

3.利用形象对话创设情境

通过形象对话的方式来研究材料的组成、结构、性质及变化规律，这是化学教师常用的情境探究教学法。但是，在粒子教学中，由于粒子看不见、摸不着，所以学生很难理解。这时，教师可以将这部分内容中的概念及化学反应过程中的很重要环节进行人格化处理，将反应过程編成对话，然后编演化学课堂小话剧。这样一来，学生的学习兴趣浓厚，学习积极性很高，而且通过这种课堂演播剧的形式学习化学概念之间的关系，理清它们之间的关系，对加强学生的理解和记忆很有效果。

（作者单位：山东省广饶县职业中等专业学校）