刍议教师领导学生的艺术

姬世忠

摘要：教师领导学生的方式主要有示范影响;监督促进;通过指导、引导和疏导，帮助学生摆脱困难;通过倾听赢得学生的尊重;通过授权培养学生的领导能力;通过向学生学习赢得支持;通过培养学生良好的习惯，促使学生遵从教师的领导。本文探讨了教师领导学生的艺术，旨在促进教学活动的顺利开展。

关键词：教师  领导  学生  艺术

优秀教师的成功之处是让学生乐于模仿他们的行为方式，能够与学生建立一种影响型关系，能够促使学生的行为和意识有目的、有计划地发生改变，这就是教师领导学生的艺术。

一、通过教师的示范影响学生

教师常说：“谁教的学生像谁。”由此可见，教师的示范引领作用会潜移默化地影响学生的言行。教师好的示范，学生在无意中学到了，教师便能在无形中完成对学生的领导。如教师把自己的读书心得分享给学生，会调动学生阅读这本书籍的欲望;又如教师遇到学生做错事情的时候，教师从容地对待会感化学生，给学生树立榜样，在无形中培养学生的行为意识，促使学生向教师学习。

二、通过监督促进师生合作

第一，教师如果布置作业但不检查，学生可能不会及时做作业;第二，经过一段时间的复习，教师不组织检测，就不能掌握学生对知识的掌握情况，也不能督促学生努力学习;第三，教师不主动跟踪学生，不知道学生的动向，就不能把握学生的变化，不能针对性地指导学生。由此可见，缺乏完善的监督机制，对学生的管理就难以有成效，所以教师应该构建一套切实可行的管理规则，加强对学生的监督。

教学是师生双向的活动，不是简单的“授与受”的关系，只有通过师生合作，教师领导学生才能具有现实意义。

三、通过指导、引导和疏导领导学生摆脱困境

教师是学生人生的向导，所以学生的学习、生活和品德修养都需要教师的指导与引导。教育的本质在于引导，引导的本意在于不断唤起与促进人内心智慧与价值的觉醒与发展。人总是在高潮和低潮中跌宕起伏，教师的责任是疏导学生化解心中的块垒，不要让个人情绪摆布自己的行为，在高潮中不要过于骄躁，在低潮中不要过于颓唐。同时，教师要随时向学生注入生命的活力，为学生创造惊喜，使他们在山重水复疑无路时，能够柳暗花明又一村，即通过教师的启发、诱导，使学生从困顿状态中豁然开朗，使学生的天赋和潜能得以迸发，从而促使学生摆脱精神颓丧，赢得自信，迎来光明。

四、通过倾听赢得学生的尊重

在一般情况下，教师和学生沟通时，教师说得多，且总是教育学生该怎样，不该怎样，学生只是在配合教师的提问，无形中造成师生话语权的严重失衡，这不利于师生之间的交流。好教师能够暂停“教师讲话”，让学生讲述自己的想法，说出他们的感受或问题，并从中学习。史蒂夫·林哈特发现：“（通过倾听）我了解了我的学生，知道他们如何应对逆境、努力奋斗并获得成功，我能分享他们的成功与失望。”通常来说，当一个学生能把自己的想法向教师诉说时，他对学习和生活中的问题才会理解得更深刻。因此，教师要鼓励学生大胆表达内心体验，让学生勇于表达。

倾听是一项技巧，也是一种修养，学会倾听是优秀教师必备的技能。通过倾听学生的心声，教师可以了解他们的情绪、态度和需求。如教育家李鎮西曾说过：“倾听是一种手段，目的是赢得信任，了解情况，提供帮助。”倾听学生的心声是教师对学生的尊重，是教师等待学生的情感宣泄，也是学生对教师的由衷信任。

教师要养成倾听意识和习惯，给学生留足表达的时间，学会带着朋友般的热忱与亲切聆听学生的倾诉;教师要善于接触到学生情绪的温度，善于听出弦外之音、言外之意;教师要善于发现谬误蕴涵的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包含的合理。这样，教师一定会听到学生思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。

五、通过授权培养学生的领导能力

教师不可能总和学生在一起，所以必须学会给学生授权，即给他们布置作业、安排任务等。不仅如此，教师不可能时时刻刻都和学生在一起，对于这种管理盲区，教师要主动培养教学助手，明确他们的权限范围。如教师可以授权他们监督其他学生的言行，维持班级秩序，督促其他学生认真学习，按时完成教师布置的各项作业和任务。

2019年5月，笔者选择了三个学生作为教学助手。在笔者的指导下，他们能够完成指定的教学任务，俨然成为“小老师”，而且学生很喜欢这种上课方式。2020年，在甘肃省临夏州积石山县全县统考中，笔者班上学生的成绩在全县名列前茅，教学助手们功不可没。

在多年的教育实践中，笔者进一步总结经验，使教学助手完成角色定位。在教育管理框架中，笔者引入学生作为教育助手这一概念，发挥了教育助手的中介作用，以便教师及时了解班级状况，发现学生问题，解决学生问题。

六、通过向学生学习赢得支持

向学生学习是笔者长期坚持的教育原则，通过向学生寻求帮助，学生会感受到教师对自己的重视。作为领导型教师，如果愿意主动寻求学生的帮助，可以提高教学的有效性，提高启发和激励学生的能力。教师通过不耻下问，才能发现自己的缺陷，才能利用自己的短板激发学生的潜能，帮助学生树立自信、自尊。

七、通过培养学生良好的习惯，促使学生遵从教师的领导

第一，教师要让学生意识到好习惯是一生取之不尽、用之不竭的财富，使学生从思想上予以重视，从行为上自觉养成良好习惯。

第二，教师要给学生提供良好的习惯标准。如《中学生道德行为规范》《弟子规》，以及结合教学实践制定的《课堂管理规范》《班级管理规范》等。

第三，教师要相机行事，有机会就对学生进行思想灌输;教师要见缝插针，有时间就对学生进行行为矫正。总之，教师必须持之以恒，最终使学生的行为由被动到主动，由自发到自觉。

第四，教师要及时肯定学生的行为，让学生在激励中自觉认可自己的行为，并能够长期坚持下去。

最后，学生的行为习惯是在社会大染缸中形成的，需要在社会大烘炉中冶炼。因此，教师要让学生学会对自己的言行负责，因为社会中的每个人都是学生行为习惯的检验员。

参考文献：

[1]伊兰·K.麦克伊万.培养造就优秀教师——高效能教师的十大特征[M].北京：北京师范大学出版，2011.

[2]刘素梅.教师的生存之道[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[3]李永梅.教师一生最重要的好习惯[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[4]马英志.优秀教师一定要常做的50件事[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

（作者单位：甘肃省临夏州积石山县田家炳中学）