探究，让物理课堂充满活力

冯兆堂

探究性教学是一种新兴授课模式，教师将其运用于高中物理教学中，能充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自主思考，合作交流，在不断深入的学习中掌握学科知识，并灵活运用。因此，教师要灵活运用这一模式，突出主体，发挥主导作用，重视分层教学，加强物理实验，发散学生思维，提升学生能力。

一、突出重点，促进探究

学生是课堂的主体，在设计教学时，教师不但要以学生为本，而且不能忽略自身的主导作用，提前做好预设重点和难点知识，充分考虑学生认知，促进学生探究，确保课堂教学效率，落实教学目标。

有效的探究要突出重点，帮助学生明确目标，这样才能避免流于形式。因此，在设计教学时，教师要发挥自身的主导作用，立足学生的角度，从全局出发，引导学生把握探究学习的重点。首先，教师可以创设问题情境，借助知识点激发学生，让他们在良好的氛围中展开思考。

如“弹力”这一课要求学生测量弹力，考虑到这一实践存在难度，教师可以先启发学生，然后让学生独立思考，初步得出测量弹力的方案。首先，在这一环节中，有学生认为“自己出多大的力气，就会产生多大的弹力”，教师可以利用这一观点创设情境，引导学生进行实验验证，这样不仅能帮助学生明确探究的重点，还能为其营造良好的探究氛围;其次，教师可以开展小组学习，鼓励学生合作完成，共同解决问题，由此顺利推动教学，在无形中激发了学生的探究意识，提升教学效率。

二、重视分层，鼓励探究

无论是认知水平，还是思维方面，学生个体间都存在着明显差异。在传统教学中，大部分教师忽略了学生的差异性，习惯“满堂灌”和“一刀切”，在很大程度上阻碍了学生的思维发展。对此，在实施探究教学时，教师要注重分层，充分考虑到每一个学生的需求，为学生提供自主学习、自由选择的空间。

如在教学“静电现象的应用”时，教师可将班级学生隐形分层。对于基础一般，甚至较薄弱的学生，教师可先让他们回顾复习，巩固重点知识，自主构建简单的思维导图，随后在充分记忆、理解的基础上，就可组织讨论，鼓励他们谈一谈生活中静电现象的运用实例。在这一过程中，教师要加强指导，鼓励互动，帮助学生吸收更多知识，完善知识体系。对于物理探究能力较强的学生，教师可以鼓励学生探究新的静电应用方法，提供充分的空间，促进学生思维拓展。期间，教师可以融入学生，引导他们联系所學知识进行知识迁移，实现思维的发散、碰撞。最后，教师可以邀请不同层次的学生分享自己的探究成果，进行知识共享。

分层教学不仅能激发学生的探究兴趣，鼓励学生自主探究，还能促进思维互补，有效提升课堂效率。在这一过程中，教师要加强对学困生的关注，及时讲解学生薄弱的知识点，查漏补缺，以此帮助学生建立探究的信心，主动融入班级。

三、巧用实验，深化探究

实验是物理课堂不可或缺的部分，在探究教学中，教师要突破传统教学模式，突出学生的主体地位，让他们在亲身实践中思考，在深入探究中认知。

在教学中，教师灵活运用实验，不仅能增强课堂的趣味性，还能培养学生的创新思维。如在教学“磁场对通电导线的作用”时，考虑到这部分内容较难，为了促进学生了解，教师可以设计实验操作。首先，在正式开始前，教师要给学生提供需要的实验器材，并分好小组。其次，在实验前，教师可以适当地启发学生：“你觉得磁场对通电导线有什么作用？”鼓励学生猜想，随后让他们根据猜想设计实验。在这一过程中，考虑到小组成员可能有不一样的猜想，教师也可以调整分组，将具有同样猜想的学生放在一组，方便操作。最后，教师要加强巡视，随时关注各个小组的进程，向存在问题的小组提供帮助，并让学生在操作中验证猜想，调整思路，深化探究，逐步靠近成功。

物理本身就是一门以实验为基础的学科，所以有效的教学从始至终都离不开实验，教师在课堂上加强实验教学，不仅能培养学生思考探究的能力，还能激发学生的学习兴趣，让他们在操作中加深对知识的理解，充分内化，完善认知，逐步形成正确的、独立的探究观。

总而言之，探究性教学是一种行之有效的教学模式，教师将其运用于高中物理课堂上，能调动学生的主观能动性，使他们在思考中收获更多，确保新课程改革的推进。

（作者单位：江苏省东台中学）