高中地理教学中学生存在的问题及应对策略

张天晓

摘要：本文分析了学生在地理学科的学习中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期培养学生的学习技能，激发其学习兴趣，矫正不恰当的低效率学习方式。

关键词：高中地理  课堂教学  问题

一、学生在地理学习中出现的问题

1.学习态度——重视不够

在与学生的交流接触中，笔者发现很多学生认为地理学习不重要，这就意味着学生的学习态度和新课程改革的要求有很大偏差。很多学生不愿意在课后安排时间学习地理知识，还有一部分学生则表示在不影响主科学习的情况下，可以分一点时间给地理。

2.学习兴趣——兴趣不浓

学生地理学习兴趣不高的原因主要有以下几个：第一，地理学科的特点导致学生学习兴趣不高;第二，高一地理学习难度较大，容易使学生产生畏惧心理;第三，高考更倾向于理科。

3.学习策略——运用不当

在应试教育的大环境下，学生为了寻求高分被动地接受知识。而地理学科在此背景下深受其害，导致学生在学习中不重视理性思考和演绎。

4.学习习惯——被动学习

学生汲取知识的时间主要是在课堂上，短短四十五分钟时间不仅是教师精彩授课的时间，还是学生思维积极活跃、高度集中的时间。虽然大多数学生都能按时完成作业，但他们最喜欢的作业形式是能在书上找到答案的文字作业，这是一种被动学习的体现。

二、教师的教学策略

几乎所有的学生都喜欢授课风格幽默的地理教师，否则他们就会感觉上课枯燥难耐，忍不住打瞌睡，只有知识广博、幽默、诙谐的教师，才最受学生欢迎。

1.“乐学”策略

第一，教师要巧用生活案例，化“漠视”为“热情”。高中地理课堂教学不要仅仅从课本出发，还要结合身边事，把身边的生活现象引入地理课堂。第二，教师要以实验、活动突破教学难点，让学生乐在其中。实验教学是一种直观的表现形式，通过实验可以让学生在较短的时间内获取知识、内化知识，并加强学生的实际操作能力。地理实验是对地理知识的抽象与概括，教材中很多设计目的性很强的教学内容，是帮助学生突破重点和难点的一个重要途径，通过实验，学生可以在参与获得知识的过程中建立知识网络。

2.“会学”策略

第一，提高教师的教学能力。传统的教学方法以讲授为主，特点是教师以知识讲解为主线贯穿整个课堂，教师对课堂有完全控制权，学生完全服从，并被动接受知识。现代教学方法是教学方法和现代技术相联通的产物，常见的有多媒体教学法、网络教学法、电子白板法、实验探究法、小组合作法和角色扮演法等。与传统教学方式相比，现代教学方式更加贴近实际，更有利于学生的长远发展，更与时俱进，也是新课程改革积极提倡的教学方法。

第二，倡导学生有意义地学习。学生有意义地发现问题，就要求地理课堂不应是教师“讲”和学生“学”的单一形式，教师应积极提倡和推广能够充分调动学生学习积极性的教学形式。

第三，有意义地探究问题。自新课程改革以来，教师越来越重视培养学生的探究能力。教科书中每节课后基本上都有活动探究题，教师要根据实际情况引导学生探究地理问题。

3.“学会”策略

第一，提倡多种学习方式相结合。学生实践、学生讨论等方法都是很好的教学方式，不仅可操作性强，还具有较好的教学效果，但教师并不习惯运用这些学习方法。

第二，找准学科突破口。高中地理教材中每章每节都有大量地理图，包括揭示原理的光照图、热力环流图等，模拟原理的山谷风、海陆风、城市风等，景观图片解释环境整体性、差异性，以及统计图、示意图等，教师可以采用识图辨图的方法进行教学。学生读图能力的提高，一方面，能激发学生的学习兴趣;另一方面，对学生地理素养的形成和发展具有积极意义。教师还可以让教学内容回归生活，使得理论结合实际。生活里蕴藏着巨大的、无穷无尽的地理资源，教师要把生活搬进课堂，教学生对生活有用的地理。学生有了理论指导实际，就会进一步体会到教材的魅力，体会到学地理的好处，从而提高学习动力。

参考文献：

[1]魏巍.高中地理教學中学生问题意识的培养——以大气的受热过程为例[J].科学咨询（教育科研），2020（5）.

[2]魏振凤，李静.高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2015（32）.

[3]舒影.设计思维在高中地理实验教学中的应用研究[J].名师在线，2020（17）.

（作者单位：山东省临沂市平邑第一中学）