初中数学远程线上教学的反思与改进

谢玉华 谢雅静

摘要：在新型冠状病毒肺炎疫情背景下，全国开展了“停课不停学”的教学活动，一直表现平平的远程线上教学被“委以重任”。在实施近半年后，远程线上教学给初中数学教师与学生带来了全新的感受，也带来了不同寻常的考验与挑战。作为未来传统教学模式的一种有益补充，教师必须反思这半年实施的远程线上教学过程，为将来更好地实施初中数学远程教育活动提供有针对性的改进措施。

关键词：初中数学   远程线上教学   反思   改进

经过历时近半年的线上教学，教学机构有必要回顾和反思这一大规模采用的教学形式，特别是对于这种习惯线下教学的初中数学教师来说，远程线上教学相较于线下教学孰优孰劣？线上教学是对线下教学的有益补充还是一种取代？这些问题都有待教师深入思考，认真剖析。

一、初中数学远程线上教学存在的问题及反思

经过对教师与学生进行线上调查与线下访谈后，笔者对初中数学采取远程线上教学模式存在的问题进行了剖析，反思其存在的不足。为进一步做好远程线上教学，充分发挥线下教学无法比拟的优势，笔者提出了以下几点改进建议：

1.教师不熟悉远程教育操作，有抵触情绪

尽管远程线上教学已经不是新鲜事物，但是对于许多习惯线下教学的初中数学教师而言，远程线上教学仍然是一种全新的授课模式，它对授课教师提出了更高的要求。远程线上教学不仅要求教师具有较好的理论功底、良好的教学设计，还要求教师能熟练操作相关软件，如使用直播软件，剪辑对录制好的视频，熟悉各大直播平台操作等。这对于许多接触信息化教学不多的教师而言是一种挑战，所以在“停课不停学”教学活动刚开始的时候，远程线上教学并未被广大教师接受，有些教师甚至认为疫情只是短暂的，只要1至2个月就会过去，所以宁愿等待疫情结束后增加课时，把教学工作补齐，也不愿意采取远程线上教学的方式。后来，教师发现本次疫情持续时间超出了预期，所以迫不得已临时开始学习操作各种直播和录播软件，勉强地开始开展远程线上教学。

2.学生学情难监管，学习兴趣淡薄

初中数学与小学数学有着较大的不同，知识的深度、广度和难度都有了较大幅度的提升。初中生比小学生的自觉性略强，但远不如高中生，所以需要教师的现场督促，才能达到较好的学习效果。然而，远程线上教学最大的缺点就是在对学生监管方面存在较大的技术难题。如在钉钉和学习通等软件上，教师要求学生上课前打卡，但真正打卡的人是否是學生本人还有待商榷，打完卡后学生是否在挂机，他们是否真正进入课堂学习等都难以监管。

另外，学生习惯于线下教学，虽然最开始对远程线上教学会产生一些新鲜感，但对网络学习的专注度难以持续保持，缺少教师的督促与鼓励，学习兴趣逐步降低。由于开启网络直播需要连接网络，而网络上的各种诱惑比较多，部分学生可能一边听着直播教学，一边玩着电竞游戏或看电影等，置学习于不顾，这样的教学效果可想而知。

3.初中数学课程需要传统教学工具，其他软件难以替代

众所周知，现在网络资源非常发达，知识共享也成为未来发展的趋势，当今学生完全可以足不出户就可以享受到网络上免费、优质的教学资源。如在百度视频里搜索初中数学相关的教学资源，就有大量的名校视频可以供学生学习。但是，远程线上教学还是无法取代现场教学，因为学生的自觉性不强，教学中又缺少互动，使得教师无法了解学生掌握学习的基本情况，学生有问题也无法与教师进行有效沟通。

另外，一些有条件的学校已经开始采取多媒体教学，采取“投影仪+PPT”模式取代“黑板+粉笔”模式。但根据一线教师与学生的反馈，这种多媒体教学的效果反而不如传统“黑板+粉笔”的模式。因为初中数学与其他文科性质的课程不一样，教师需要对公式进行推导、画图、计算，教师的亲身示范比投影仪上的信息自动展现效果更好，学生的印象也会更加深刻。同时，投影仪还有自身无法克服的缺陷。如虽然图文并茂能够吸引学生的注意力，但容易分散学生对关键信息的关注。在PPT播放结束后，学生难以系统了解此前的信息，不如教师在黑板上板书知识体系的脉络清晰等。由此看来，远程线上教学采用的先进的教学工具有时难以达到传统教学工具能够达到的效果。

4.互动式教学有所欠缺，教师很难调动学生的积极性

互动式教学是初中数学教学不可或缺的教学方法，一般包括传统授课法、情景模拟法、练习法、游戏法、角色扮演法和案例教学法等。特别是练习法、案例教学法、游戏法等，在初中数学教学中起到了画龙点睛的效果。教师采用互动式教学的目的，是为了活跃课堂教学氛围，增加学生的参与感，调动学生的上课积极性。然而，在远程线上教学时，许多教师仍然采用传统的课堂讲授法，有些教师甚至关闭了视频，学生基本上就是看着电脑上的文字，听着教师音频进行学习。这种教学效果差，课堂教学氛围沉闷，学生的积极性难以调动起来，对课堂的专注度也会下降。

二、初中数学远程线上教学改进措施探析

随着新型冠状病毒肺炎疫情形势的逐步好转，线下教育开始逐步恢复。在2020年秋季，绝大部分地区恢复线下教学，但远程线上教学并未成为过去式，它有着线下教学无法比拟的优势，如信息含量丰富、教学资源获取更便捷、学生解决课堂上存在的问题不再受时间和地点所限等。因此，学校应该把线上教学方式作为传统教学的一种有益补充。在21世纪信息化高度普及的当下，所有教师都应该掌握远程线上教学的方法和技术。

1.加强对教师信息化教学能力的培训，提升教师信息化教学水平

因为初中数学大多采用传统的线下教学方式，所以许多教师一旦面临远程线上教学等信息化教学时，很容易不知所措。因此，学校要由教学管理部门牵头，信息中心组织实施，针对不同年龄阶段、不同信息化教学水平的教师，采取有针对性的培训。如对教师进行远程线上教学软件的操作、视频音频剪辑、图像处理、PPT制作等技术进行差异化指导与培训。教师还可以通过各种即时通信软件，与信息技术中心的工作人员建立联系，让教师能实操模拟，达到迅速提升教师信息化技术水平与能力的目的。

2.初中数学教学要将现代与传统教学模式相结合，使两者相得益彰

尽管传统的线下教学模式无法取代，但并非是唯一手段。事实证明，如果在传统的线下教学中融入现代化的信息技术，可以使教学模式更加丰富多彩，教学效果更加多样化。如初中数学学习中最重要的就是加强练习，所以传统课堂教学结束后，教师可以建立个人的课程平台，在平台上发布一些作业与练习，让学生完成，教师则在平台上进行批改，在线答疑。同时，教师可以在平台上发布一些优质的教学资源，补充课堂上遗漏的一些知识点。这样，可以让现代信息化教学与传统课堂教学无缝对接，让教师的教学不留死角。作为生活在信息化时代的学生，他们更能接受这种教学模式，也更喜欢这样的授课模式。

3.加强互动式教学，活跃课堂教学气氛

无论是传统课堂讲授，还是远程线上教学，互动式教学必须融入课堂。学生通过听与读，能掌握的知识只有百分之二三十，通过自己说和练，学生掌握的知识可到百分之五六十，通过自己演示，则可以达到百分之八九十。互动式教学就是让学生有参与感的教学方法，学生可以通过互动掌握课堂知识，活跃课堂教学气氛，教师也可以通过互动，了解教学效果和学生掌握知识的实际情况。许多教师把远程线上教学等同于讲授法，所以难以吸引学生的注意力。其实，教师可以通过在讲授过程中提出问题、学生自己演示、案例导入、动漫演示、教学效果、在线反馈等方式加强互动。一般而言，学生对一堂课的专注力只有15分钟左右，所以教师可以每隔15分钟提出一个问题或进行其他的互动活动，吸引学生的注意力，达到较好的教学效果。

参考文献：

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[2]李美萱.基于新冠肺炎疫情线上教学的探索与研究[J].辽宁高职学报，2020（8）.

[3]刘安长.参与式教学在《管理学》课程中的应用——以女子院校为研究对象[J].企业导报，2013（10）.

（作者单位：谢玉华 湖南省冷水江市第二中学;谢雅静 衡阳师范学院）