新时期幼儿教学活动中游戏教育的创新举措

魏改燕

摘要：游戏教育符合幼儿爱玩的天性，在幼儿教学活动中被广泛应用。新时期，幼儿教育更加强调对实际问题的解决和综合素质的培养，所以幼儿教师必须不断创新游戏教育的模式，积极开展各种教学活动，让幼儿在构建游戏活动中全面发展。本文探讨了在新时期幼儿教学活动中游戏教育的创新策略，以供同仁参考。

关键词：幼儿  游戏教育  教学活动  创新

目前，幼儿教师普遍会通过游戏化教学的方式培养幼儿的技能，这对幼儿身心健康发展有着重要作用。但是，受到传统教育思想的束缚，现阶段游戏化教学方式仍存在一些问题，如游戏形式比较单一，幼儿的参与度不高。不仅如此，游戏教育与幼儿的实际知识应用能力有所偏差，幼儿不是难以参与游戏，就是过度沉浸于游戏。这些问题导致游戏教育难以达到预期的教学效果，游戏教育的功能被限制，无法切实提升幼儿的综合能力。为此，在当前的幼儿教学活动中，教师要转变落后的教育思维，重视游戏教育的创新，开展有效的游戏教学活动，切实发挥游戏的教育功能，强化幼儿对知识的认知，促进幼儿身心健康发展。

一、创设真实的游戏情境，提高幼儿的主观能动性

在新时期，要想开展有效的游戏教学活动，教师需要善于营造良好的教学情境，且营造的教学情境应与幼儿的实际生活密切相关，这样才能有效调动幼儿参与游戏活动的积极性，让幼儿主动参与游戏教学活动，从中获得良好的游戏体验。事实证明，教师创设的与实际生活紧密联系的游戏情境，可以增强幼儿的主观能动性，帮助幼儿进一步解决问题。

在幼儿教学活动中，教师可以通过构建“停车场”这样的游戏情境，将生活元素融入游戏活动，调动幼儿学习的积极性。如在游戏开始时，教师可以先设置问题：“你见过的停车场是什么样子的？”以生活实际唤起幼儿已有的生活经验，然后教师可以通过多媒体将停车场的样子和布局展示给幼儿看，并做好相关的讲解，让幼儿能够全面认识停车场，紧接着，教师再向幼儿提出问题：“若让你来建一个停车场，你觉得需要用到哪些材料呢？”教师要适时地鼓励幼儿大胆想象，让幼儿加以思考，并分析需要哪些材料、如何获取材料等。在选择材料的过程中，教师要尽量以幼儿熟悉的事物为主，这能在无形中调动幼儿的积极性。

二、采用项目式方式，提高游戏教学活动的目的性

教育创新的方向只有一个，就是更加有效地融合各种学习方式，引进更适宜的学习内容和资源，让学生能够在这个深度扩展的世界中具有面向未来的思维与能力。对于幼儿来说，他们经常会在教师构建的游戏中表现出散乱的活动状态，这主要是因为他们还未建立起从一而终的意识，缺少强烈的目的性，不能有效完成游戏活动。针对这一问题，教师要有针对性地采取项目式教学方式，引导幼儿参与其中，让幼儿在活动中掌握知识，体验成功的喜悦。幼儿教师还要从全局出发，了解幼儿的个人能力和个体差异，采取分层教学，真正发挥项目教学的作用与价值。如在新学期，为了让幼儿更加深入地了解幼儿园的结构，教师可以通过项目式活动的方式建构游戏活动时，先向幼儿提供活动的主题，即“我们的幼儿园”，让幼儿明确此次游戏活动的目的。然后，教师要鼓励幼儿说一说自己眼中的幼儿园是什么样的，让幼儿从自身体会出发，逐步建立起对幼儿园的认知。然后教师要以小组合作的方式搭建幼儿园模型，教师为幼儿提供幼儿园的结构图和照片等，并组织小组讨论“用哪些材料来表示幼儿园中娱乐设施？”“用什么來制作马路？”等问题，让幼儿可以有序地开展活动，提高学习效率。根据实践证明得知，项目式教学可以让幼儿积极参与活动，让幼儿有目标地与同伴合作，从而有效提高幼儿的合作能力和自信心。

三、巧用多媒体技术，强化游戏教育效果

在现代教育中，游戏教育离不开多媒体技术的支持，多媒体技术环境下的游戏教学活动，可以弥补传统教学存在的不足，对幼儿的智力和能力发展有着重要意义。因此，在幼儿教学活动中开展游戏教育时，教师应在充分了解幼儿特征的基础上，结合幼儿的实际情况和兴趣爱好等设计游戏活动，并在设计过程中，正确合理地利用多媒体技术，切实发挥多媒体技术的优势，让幼儿获得更真切的感官体验，提高游戏教育效率。

另外，教学效果是在不断地反思和总结中获得提升的，幼儿教师应在日常教学实践中不断完善教学方法，通过实践发现问题并进行改正。为了更好地保障幼儿的健康成长和学习，教师也要不断学习新的教育理念和教学模式，将多媒体技术应用于教学中，提升自身的能力和素质，才能让游戏教育更有意义，发挥游戏的教育功能。

四、提供开放性活动材料，重视幼儿创造能力的培养

新时期的幼儿教育更加强调培养幼儿的实际问题的解决和对综合素质，而创造能力作为幼儿应具备的一项综合能力，关系着幼儿的全面发展。在幼儿教学中，教师要选择材料，依据现有材料设计全新的教学内容，促使幼儿思维的发散，让幼儿在游戏活动中发展创造能力，这将让游戏教育变得更加有意义。

如在实施游戏教育时，为了促使幼儿的创新能力得到发展，教师可以通过构建“机器人”主题游戏，向幼儿提供一个简单的机器人玩具，并让幼儿观察机器人的外观和构造。然后，教师可以再投放一些有效的材料，如经常见到的几何形体、易拉罐、橡皮泥等开放性较强的材料和物体，让幼儿利用这些材料自己动手或者互相合作，进行机器人设计，训练和发展幼儿的创新思维。

随着游戏活动的不断深入，幼儿在收集和使用材料的过程中，思维得到了拓展，也能在游戏过程中独立思考，进一步发展了幼儿的创造能力。

五、结语

总而言之，游戏教育在幼儿教学活动中具有重要作用，为了能够更好地彰显游戏的教育功能，促进幼儿身心健康发展，幼儿教师要重视创新游戏教学方式，在不断的实践中总结和反思，为幼儿创设更加有效的学习环境，让幼儿在游戏体验中获得认知和体验，提升幼儿的综合能力。

参考文献：

[1]赵爱霞.游戏教学环境下的幼儿园教育探析[J].天津教育，2020（35）.

[2]倪振兰.注重创设自然环境 让幼儿教育生活化[J].成才之路，2020（32）.

[3]杨丽.游戏化理念下幼儿教学活动实施策略[J].读写算，2020（32）.

（作者单位：甘肃省庆阳市正宁县北辰幼儿园）