小学数学教材主题单元备课和深度教学

刘洁 张芙蓉

摘要：新课程改革促进了我国教育事业的发展和进步，也对教师提出了更高的要求，教师应树立“以生为本”的教育理念，秉持能提升学生综合素养的教学方针，促进学生更好地成长和发展。而作为小学数学教师，应进行教学创新，通过开展主题单元备课和深度教学来提高教学效率，提升学生的数学素养。

关键词：小学数学   主题单元   教学

一、主题单元备课和深度教学的作用

1.有助于提高教学效率和教学质量

主题单元备课和深度教学就是将各个阶段中有内在联系的数学知识整合在一个教学单元中，通过备课设计相关教学活动，使学生由浅到深、由书本到实践，将相关数学知识串联起来，从整体上进行关联学习。这样的主题单元备课和深度教学方式比较符合学生的认知特点和学习规律，能够帮助学生顺利突破重点和难点，提高学生的数学实践应用能力，从而提高教师的教学效率和教学质量，促进学生全面发展。

2.突出学生的主体地位

主题单元备课和深度教学在整合教学内容时，不再是传统的单向灌输模式，而是通过问题引导和情境教学等新型教学模式引导学生自主学习、自主思考、自主探究，引导学生发现数学规律和学习数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和探究数学奥秘的欲望，充分突出了学生的主体地位。同时，这样的教学能够满足不同层次学生的学习需求，成绩好的学生能够得到进一步提升，学习成绩差的学生也能不断进步，树立学生的自信心，有助于学生提升综合素质。

二、小学数学教材主题单元备课和深度教学的应用

1.科学合理地整合教材内容

备课是教学活动必不可少的环节，科学、合理、有效的備课可以提高教学效率，起到事半功倍的效果，所以要想落实小学数学教材主题单元备课和深度教学，教师可以先从备课着手。在备课时，教师应关注各阶段教学内容之间的关联，通过必要的教学方式将这些内容串联起来。如在人教版小学数学教材中，三四年级涉及的小数、五年级涉及的分数、六年级涉及的百分数，这几项教学内容都有着直接关联，教师可以将这些内容整合到一个主题单元中，让学生从定义到应用获得更深入的理解，甚至对概率有一些基本的认识，并可以据此设计提高学生应用能力的生活化教学，以提高学生的综合素质的。

2.激发学生学习兴趣

要想真正开展并落实深度教学，首先要激发学生数学学习的兴趣，只有充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，学生才能更加深入地进行学习和探究，所以在教学中，教师应根据学生的身心特征设计科学的教学方法，让学生感受数学学习的乐趣，体验成功的喜悦，才能更好地激发学生学习的兴趣。如在人教版小学数学二年级、四年级和五年级中都有观察图形的教学内容，教师可以将这些教学内容整合在一个主题单元中，让学生从简单的平面观察入手，上升到考验空间想象力和逻辑思维的立体观察，再回归到根据教师要求自己动手摆放图形。这样一来，学生既学习到了数学知识，又放松了身心，锻炼了动手能力，使学生在轻松愉快的教学氛围中体验到成功的喜悦，有助于激发学生的学习兴趣和参与的动力，提高教学效率和教学质量。

3.开展小组合作互动学习

除了课堂教学之外，教师还可以开展小组合作学习模式，让不同性格、不同思维的学生开展小组合作学习，形成各种思维的碰撞。这不仅可以让学生在合作中互动互助，还可以在思维的碰撞中迸发创造力，促进学生全面发展。如在教学人教版四年级“平均数与条形统计图”时，教师可以借助成绩、身高、体重等数据统计为教学主题，让学生根据教师提供的数据进行整理和分析，并制作成条形统计图，计算出平均数。之后，教师引导学生思考和发现其中有无关联，培养学生观察、总结、协作、交流、沟通等各方面的能力。

三、结语

在新课程改革背景下，教师应合理开展主题单元备课和深度教学，引导学生归纳、总结学知识，使得学习更加系统化和整体化，提高教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]祝素敏.小学数学单元模块式教学的实践与研究[J].求知导刊，2015（12）.

[2]黄春银.小学数学主题单元设计的研究[D].南京：南京师范大学，2016.

（作者单位：甘肃省兰州市城关区五里铺小学）