小学语文写景抒情类文章的教学策略

范群婷

摘要：作为小学语文教学的重点内容，写景抒情类文章不仅能提升学生的语文学习能力，还能陶冶学生的情操。本文以《花的勇气》这篇课文为例，重点阐述了小学语文写景抒情类文章的教学策略。

关键词：小学语文  写景抒情  教学策略

小学语文教材选择的写景类文章大部分都是赏析性较强的散文，不仅蕴含着深厚的艺术内涵，还包含着丰富的生活素材。

一、营造身边情境，再现鲜活景物

学生联想与想象的过程，也是学生将自己的情感与思维融入阅读文本的过程，这样可以有效缩短学生与文本、学生与作者之间的距离，让学生更加深入地感悟作品中的精妙境界。在写景抒情类的文章中，很多细节性的表达词汇都具有鲜明的画面感。因此，教师可以借助这些生动的词汇，引导学生感受作者想要描述的画面和想要表达的情感，并且用直观化的形式或者语言呈现画面，使学生融入文本情境之中。

如在教学《花的勇气》中“我看到的竟是一片花的……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到……”这一部分内容时，很多学生并没有在实际生活中见过或者观察过这种景色，所以对作者描述的画面很难产生直观的想象。寫景抒情类文章立足于写景，上升到抒情，所以教师应该带领学生体会作者在文章中的炼字，如“流”字不仅蕴含了相对运动的哲理，还体现了作者将人的动作赋予了静止的花，从而化花为人，这也为作者赞叹花之生命的勇气埋下了伏笔。教师还可以借助现代化的电子教学设备和信息技术，通过观看相关的图片和视频，同时调动学生的听觉和视觉，联想与想象作者描述的画面，与作者产生情感共鸣。

二、融入现实生活，感悟作者情感

小学生的生活经验和情感体验都相对匮乏，他们很难理解和感受写景抒情类文章中作者描绘的美景与抒发的情感，这在一定程度上影响了小学语文写景抒情类文章的教学质量。因此，在教学写景抒情类文章时，教师首先要让学生学会写景的方式，然后让学生明白如何以写景的方式寄托思想感情，最后让学生学会写景寄情。只有这样，学生才能了解作者在文章中蕴含的思想感情，并对自己的生活产生一定的启发。

此外，教师要在小学语文阅读教学过程中融入学生的实际生活，通过借助生动丰富的生活素材，或者采用生活化的教学方式，拉近学生与阅读文本之间的距离，从而在提升学生语文阅读能力和语文素养的同时，陶冶学生的情操。

《花的勇气》中“‘什么时候才能冒出来？我问。‘过几天，也许就在明天。”这部分内容是讲，作者询问小花什么时候能够真正冒出地面，文章中回答的是“也许过几天，也许就在明天”。很多学生由于缺乏一定的实际经验，很难理解花开的时间为什么会差距这么大。因此，在实际教学之前，教师可以给学生布置一个课外任务——亲自种一盆小花，并从小花开始发芽时观察记录，一直到小花开花。在养花的过程中，学生会了解小花开花的规律，也能理解作者期待花开的心境，从而深刻掌握作者所要表达与阐述的“花的勇气”这一思想内涵。

三、组织小组讨论，实现感同身受

小组讨论可以营造轻松自在的课堂教学氛围，帮助学生发散思维，积极思考，实现互相学习与互相进步。尤其是在教学小学语文写景抒情类的文章时，不同的学生对同一篇文章的看法可能存在不同，通过小组讨论能够促进不同观点的学生彼此分享看法，强化学生对文章内容的理解和掌握。

在教学《花的勇气》的赏析部分时，教师可以引导学生在小组内开展“阅读分享”活动，即每个学生从整篇文章中选择自己喜欢的一个段落进行阅读，并向其他同学分享自己喜欢的原因。如有的学生选择文章中描写小花盛开场景的文字，因为描写得十分生动，如“白色、黄色、紫色，在车窗上流动”，这一个“流”字，就为静止的花赋予了活力，作者感受到花的流动是因为车前进，但“流”字赋予了花别样的、生动的灵魂。通过互相分享，学生能够学会从不同视角理解文章，强化对文章内涵的理解。

参考文献：

[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].才智，2017（3）.

[2]毛皇玉.浅析课外阅读对小学生写作能力的培养[J].中华少年，2017（9）.

（作者单位：杭州师范大学东城小学）